如何讓小學生輕松學習數學

高向前+李少梅

摘 要：數學學習內容本身是枯燥乏味的，如何讓學生在枯燥的內容中輕松又快樂學習呢？數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設有價值的數學情境，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中學習數學。本文從設疑激趣、實際操作、引導參與、運用多媒體等幾個方面進行了論述。

關鍵詞：設疑激趣；實際操作；引導；多媒體；積極性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

《新課程標準》數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設有價值的數學情境，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中學習數學。所以，要想學生學得好，首先要解決他們“樂學”的問題。而培養學生的求知欲，是和培養他們的學習興趣緊密聯系在一起的。那如何才能讓小學生在課堂上能夠輕松、快樂、有效地去學習數學呢？我認為，從小培養起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。在課堂教學設計方面，以充分激發學生學習興趣為目的，培養學生學習數學的積極性，養成良好的學習習慣和思維品質為目的，為進一步提高課堂教學效率起到了推進作用，收到較好的效果。

一、設疑激趣，使學生愿意學

心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學材料有內在的興趣?！蔽覈糯逃铱鬃右舱J為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W生好奇心強，對新奇的東西容易產生興趣，教師教學時，若能根據教材特點有意制造懸念，提出新穎有吸引力的問題，則能創造誘人的學習情境，引起學生的好奇心，并使這種好奇心轉化為求知欲，進而轉移到對新知識的學習上去。例如：教學能被3整除的數的特征，一上課，教師首先向學生提出一個問題：誰能說出幾個是3的倍數的數？學生說出：3、6、9、24、36、48、243（三位數有些難），老師：就243這個數，我又能連續說出幾個能被3整除的數，如：342、324、234等；學生一一驗證結果正確，這時全班學生情緒異?；钴S，同時又感到不解。教師接著說：“不論同學們舉出一個什么樣的整數，我都能立即判斷出它是否能被3整除?！睂W生紛紛舉手，說出了許多數，教師一一作了判斷，這時全班學生興趣盎然，產生了強烈的好奇心，急切想悟出這其中的奧妙，教師抓住學生注意力集中、求知欲旺盛、思維活躍積極這一有利時機，引導學生觀察、分析這些能被3整除的數的特征。不僅活躍了課堂氣氛，而且借以創設問題的情境，給學生以懸念，激發了學生想要解決問題的強烈欲望。

二、重視學生的實際操作，發展學生的思維，提高學生運用知識的能力

根據小學生好奇好動的特點，上課時，我十分重視學生的實際操作，讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發展學生的思維。每讓學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經思考，盲目動手的毛病。例如，在教學“數一數、比一比”時我讓學生用學具盒里的圖片，自己動手擺一擺，邊擺邊和同桌說說算式和計算結果。并讓學生把自己擺得結果，到展示臺上展示。學生們忙得不亦樂乎，每個學生都有了參與和展示自己的機會，整個教室里都洋溢著輕松、快樂的氣息。

三、引導參與，使學生主動地學

人們常說課堂教學要處理好主導與主體的關系，而參與過程的優化則是教師主導作用和學生主體地位達到最佳結合的集中反映。要使學生主動地學好數學，教師必須強化參與意識，應特別注意積極為學生參與教學過程創造條件，創設情境，讓他們自己動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達，通過引導學生經歷獲取知識的思維過程，達到培養能力開發智力的目的。例如：梯形面積的計算這一節，預先讓每個學生準備兩個大小全等的梯形，課堂上，啟發引導學生自己根據學過的三角形、平行四邊形面積計算公式的推導方法，動手拼一拼，看能不能轉化成已學過的圖形？學生人人動手，很快發現可以拼成一個平行四邊形，并發現拼成的平行四邊形的底就是原來梯形上底與下底的和，平行四邊形的高就是原來梯形的高，于是推出了公式：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，教師接著啟發學生：還有別的方法嗎？教師對學生的回答給予肯定和表揚，學生們興致更高了。課堂上師和生沉浸在“成就”的喜悅之中，既引導經歷了公式的形成過程，又培養了學生的創造性思維。

四、運用多媒體手段，結合運用直觀教具，激發學生學習數學的積極性

小學生的抽象邏輯思維能力較差，他們對具體形象、生動活潑的事物比較敏感、好奇，喜歡直觀、生動的感知材料。我在教學中充分利用教材插圖、直觀的教具等利用多媒體手段，出現一些形象直觀的、孩子比較喜歡的任務、畫面，不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，讓孩子們對所學知識產生濃厚興趣，激發他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲。例如在教學“認識鐘表”時，我把主題圖上的能夠用來認識的物品做成卡片，讓學生在課堂上進行直觀地觀察，學生的學習興趣頓時被激發出來，注意力也被那些五顏六色的卡片所吸引，整節課孩子們都專心致志，再也不用老師警告他們注意聽課了。

教師只有結合小學生的身心特點設計好課堂活動，恰當地運用愉快教學的方法，把圖片、操作、游戲交叉運用于課堂教學的每一個環節中，高效率地完成教學任務，并讓學生感覺到學數學很輕松、很開心、很快樂，進而喜歡數學，樂學數學。在平時的教學過程中，一定要留心每一個學生，做學生的好朋友，為學生提供寬廣的學習空間，充分調動廣大學生特別是學困生的學習積極性，這樣才能讓小學生學到更多的數學知識。endprint