淺析小學語文作文教學

旦增列謝

摘 要：在小學語文教學過程中，作文教學一直是一個難點、重點，但同時也是一個弱項，所以怎樣才能上好一堂作文課，讓小學生能在課堂上真正的有所收獲。作為小學語文教師則必須高度重視、以身做則，通過多種方法和手段培養小學生的寫作興趣，養成良好的觀察習慣，積累豐富的寫作素材，從而有效的做好小學語文作文教學工作。

關鍵詞：寫作興趣；創新能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

一、培養小學生寫作興趣

興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，小學語文教師必須千方百計培養小學生的寫作興趣，如何讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們愿意寫。

1、開啟小學生的心靈之門

小學生由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用學生的這些特點因勢利導，有意識的把他們組織在一起。例如：在進行完拔河比賽后，教師及時組織小學生，聊一聊與拔河有關的事。有的小學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的小學生分析了每局勝負的原因，還有的小學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師可以再根據小學生的回答幫其理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使小學生能順利完成這篇作文。

2、多鼓勵，以激發其興趣

教師通過鼓勵的藝術，通過自己熱情的語言和姿態來贏取學生的情感，告訴學生寫作無非是學會表達自己的思想感情，養成良好的語言習慣和思維習慣，克服學生寫作的畏難情緒。努力給學生一個愉快，自信的作文氛圍，對學生講：只有寫，你才能真正會寫。尤其是初次作文，要多方位找優點，擴大表揚面。

3、模仿課文，誘發寫作興趣

現代教育家葉圣陶先生說過：“課文無非是例子，也是習作的例子，讀范文指導作文、習作文、效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經驗。”這段話，精辟地道出了語文教學中讀與寫的關系。因為文章不是無情物，尤其是選入課文的文章大都是聲情并茂、文質俱佳、便于效仿的名篇，引導學生認真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產生一種急切表達自己的情感、看法的欲望——寫作沖動。這樣，學生學有例子，寫有樣本，每次都能按要求完成寫作任務。 從而調動起學生寫作的興趣，消除了他們的畏懼心理，使學生更加喜愛作文。

二、培養小學生的創新能力

加強思維方式訓練，培養小學生作文創新能力，小學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶曾指出：”心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可見”思”是作文的最初階段。

教給小學生思維方法，訓練小小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓小學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合小學生生活實例，讓小學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。這樣長期注重思維訓練，小學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，使其既充滿童趣，又散發出理性思維的光芒。

利用活動訓練小學生的思維能力和寫作能力，作文教學應當把訓練小學生的創新思維放在首位，訓練小學生創新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文。

三、擴大閱讀面，豐富知識

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的捷徑。閱讀能力是指小學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個小學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識匱乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大小學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發小學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的小學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導小學生學會仿寫，從而幫助小學生打開寫作思路。當然，在對小學生進行范文指導的過程中，我們應教育小學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文，仿其格，仿其法。小學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。

總之，作為小學語文教師，我們要努力端正小學生對于寫作的認識，抓住每一次契機，以豐富多變的教育元素，以全方位的教學新模式去開啟小學生的思想，使學生重視寫作，從而提高小學生的寫作水平。

參考文獻：

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