評課，達到“教”與“研”的雙贏

周曉燕

摘 要：目前，教育教學研究在很多中小學如火如荼地開展，其中，課堂觀察就是一種非常重要的校本研究方式。而評課，則是達到“教”與“研”雙贏的有效研究模式。

關鍵詞：評課；教學研究；課堂觀察

目前，教育教學研究在很多中小學如火如荼地開展，它的基本特點在于“以校為本”，即校本研究，所采用的主要方法為教育行動研究。其中，課堂觀察就是一種非常重要的校本研究方式。

課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具（觀察表、錄音、錄像設備），直接或間接從課堂上搜集資料，并依據資料作相應研究。基于課堂觀察，可以寫教育日志，寫教育案例，也可以用評課稿的方式作為資料的積累，以小見大，促成大主題、大問題的研究。而評課的過程本身也是教師自我教育教學能力提升和自我反思的過程。教師會跟著學生一起思考，在頭腦中進行思維的碰撞，在碰撞中摸索，在摸索中前進。鑒于這些，筆者提出：評課是達到“教”與“研”雙贏的重要手段。

一、評好課需要注意的方面

1.教學理念：如，充分發揮學生的主體地位，教師只是學生學習的促進者、引導者；符合課程標準和教材要求，立足知識，發展能力，升華情感，關注學生“全人”的發展；重結論更重過程，實現預設與生成的有機統一。

2.教學目標：如，依據考試說明，考點明確，全面準確。分別從知識與能力、過程與方法、情感與態度、價值觀與三維目標角度進行教學設計，并在課堂上始終貫穿、滲透目標的學習、鞏固，努力調動學生主動學習的積極性。

3.教學內容：如，對教材進行適當整合，實現教材結構到認知結構的轉變，形成合理的知識結構體系。教材難易處理得當，重難點突出。如，《中國近代經濟結構的變動》一課以“千年巨變、百年后的啟動、一代人的夢想”相當精煉、準確的語言概括了本課三塊知識之間的內在聯系，高屋建瓴，宏觀把握，極大地提高了學生的眼界，使學生對本課的基礎知識有了更深刻的理解，形成一種更深刻的情感體驗。

4.教學設計和教學效果（教學策略與方法的選擇，教學環節的設計，教學資源的選擇等）：這是評課的重心所在。教師從課堂教學中要感受到教師是否進行了充分的備課，是否精心設計了教學環節，教學環節是否張弛有度，師生是否相互交流互動，學習氛圍是否民主、平等、開放，看學生獲得的基礎知識是否扎實，解決問題的能力是否提高，教學效果好不好。

二、一節好課的標準

1.導入引人入勝，直切主題，激發學生的興趣，且能留下懸念，引發學生探究的欲望。應做到“快、新、實”。快（導入要精煉，不拖泥帶水，使學生盡快融入課堂，語言簡明扼要）；新（基于學生好奇心強，使導入具有趣味性和啟迪性）；實（導入為整個課堂服務）。

2.教學思路清晰、嚴謹合理，知識的呈現過程流暢自然，邏輯性強，尤其是過渡，很自然，環環相扣，不知不覺地和學生一起完成了本課知識結構的構建。揭示歷史知識之間的內在聯系及發展的規律，形成邏輯推理的思維過程。

3.合理有效地開發課程資源，以多種方式呈現知識信息，如，圖片，直觀感受，一目了然地把握信息；視頻，創設獨特情境，多種感官的結合使用，也是一種視覺沖擊；表格材料，尤其適合對比，清晰醒目，這樣，能有效激發學生學習的興趣和引導學生理解知識的意義，把被動消極地學習變為學生主動積極地參與學習，效果不言而喻。同時，也能從多個角度培養學生解讀、提取信息的能力。文字材料的選取要恰當，典型、精煉、合理、新穎，貼近學生的實際水平，關鍵詞用紅色標出，在能力的提高中強化知識，符合高考命題的立意。

4.問題教學精益求精，落實到位，以“情境問題教學法”貫穿課堂教學的始終，以問題的創設來引導學生構建知識體系。

5.在學生解讀歷史材料的過程中，要清楚：材料是認識歷史的重要途徑，培養“論從史出，史論結合”的思維方法，認識歷史現象之間的內在聯系，強調透過現象看本質。

6.教學語言要簡潔有力，抑揚頓挫又不拖泥帶水，善于在一些字眼上做文章，體現文科教師的功底。有親和力，富有感染力，時而激情，時而沉穩有力。

7.以學生為本，注重教學的實效性。教師循循善誘，不是把現成的歷史結論拋給學生，而是呈現歷史現象，讓學生感受歷史現象，一步步地誘導學生去感悟歷史，讓學生自己悟出道理、得出結論。

8.教師具有很強的靈活應變能力，注重預設與生成的有機

統一。

9.與現實問題緊密結合，架起歷史與現實的橋梁。立足高考、立足現實、探究過去、展望未來。在教學中揣摩考點的熱點指向和價值指向，以培養學生對現實立意的敏感度。

10.注重對新史觀和史學范式的學習和理解，對教材知識從新史觀的角度構建新的知識體系，對重大歷史問題運用新史觀來進行分析和評價。（文明史范式、現代化范式、整體范式、社會史范式）

評課稿最后還可以緊跟上自己的即時反思，和自己的教學作比較研究，結合自己的教學取長補短、借鑒并提高。

如果教師能將寫評課稿堅持下來，形成一種習慣，那就是一筆寶貴的精神財富，在今后的教育教學中，它就是引路人、指路燈，相信它在提升你的教學水平的同時，也能使你的科研能力向前邁進一大步。

參考文獻：

肖紅梅.評課：教師專業化發展的重要途徑[J].中學化學教學參考，2012（11）.

編輯 黃 龍