萬能的演員

朱文華

摘 要：在新課程理念的指導(dǎo)下，呈現(xiàn)符合學(xué)生實(shí)際的情景，實(shí)施影片剪輯元件教學(xué)，促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)并能堅(jiān)持學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：影片剪輯元件；補(bǔ)間動畫；教學(xué)目標(biāo)

影片剪輯元件是Flash動畫創(chuàng)作中不可或缺的一個元素，我們把“圖形元件”比作“群眾演員”，構(gòu)成了動畫的基礎(chǔ)，那么“影片剪輯元件”就可以稱為“萬能演員”，它沒有長度的限制，也不受場景中長度的局限，它可以編程，可以包含按鈕和圖形元件，甚至還可以包含它自己。“影片剪輯元件”具有多重時間軸特性，使得動畫可以多層嵌套，使得創(chuàng)作不受束縛，可以說Flash動畫的全部優(yōu)勢都能在“影片剪輯”中體現(xiàn)。“影片剪輯元件”的運(yùn)用能很好地讓學(xué)生在模仿過程中探索，學(xué)會舉一反三，掌握課堂的主動權(quán)，新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，那么巧妙地設(shè)計(jì)“影片剪輯元件的運(yùn)用”，將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，以下是個人對這一內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)生對“制作花兒開放”和“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”（運(yùn)用影片剪輯元件完成）掌握的基礎(chǔ)上，提出“影片剪輯元件”的運(yùn)用。通過模仿和創(chuàng)作動畫，學(xué)會“影片剪輯元件”在Flash動畫制作中的運(yùn)用，體驗(yàn)“影片剪輯元件”在動畫制作過程中的優(yōu)勢。整個教學(xué)過程是在學(xué)生的模仿和創(chuàng)新中進(jìn)行的，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索創(chuàng)新的喜悅，知道合作學(xué)習(xí)的重要性，并且能享受到動畫的美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓他們的個性得到充分展現(xiàn)。

二、教學(xué)過程

展示已經(jīng)學(xué)過的兩個實(shí)例（“制作花兒開放”和“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”），簡單地復(fù)習(xí)一下制作過程和注意的要點(diǎn)。

第一階段——模仿階段

設(shè)計(jì)思路：在學(xué)生對“影片剪輯元件”了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用元件進(jìn)行動畫制作，通過初步模仿教師的制作過程，掌握“影片剪輯元件”的運(yùn)用，體驗(yàn)“影片剪輯元件”在制作動畫中的奧妙，初步體驗(yàn)成就感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

1.問題的提出

教師提問：展示“蝴蝶展翅飛舞”“跑動的汽車”，讓學(xué)生分析動畫的構(gòu)成，并初步探究與“制作花兒開放”和“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”有什么共同點(diǎn)。

學(xué)生交流：“蝴蝶展翅飛舞”既有蝴蝶飛的動畫補(bǔ)間，又有蝴蝶翅膀動的形狀補(bǔ)間動畫；“跑動的汽車”是汽車跑和輪子轉(zhuǎn)動兩個動畫補(bǔ)間。

教師提問：如何在一個對象上運(yùn)用兩個或兩個以上的補(bǔ)間動畫呢？（再次播放動畫“花兒的開放”和“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”，提問：風(fēng)車在場景中能不能再制作補(bǔ)間動畫效果）

學(xué)生討論：可以利用影片剪輯元件完成其中的一個補(bǔ)間動畫，然后在場景中對元件再次制作補(bǔ)間動畫就可以完成在一個對象上運(yùn)用兩個補(bǔ)間動畫了。

教師總結(jié)：影片剪輯就是一個片段，它完全獨(dú)立于主場景時間軸并且可以重復(fù)播放，所以，在展示的兩個動畫中，蝴蝶翅膀的扇動和車輪的轉(zhuǎn)動就是一個重復(fù)播放的動畫，它們可以通過影片剪輯元件來實(shí)現(xiàn)。

2.模仿操作

教師演示：選擇其中的“蝴蝶展翅飛舞”作為操作對象，在影片剪輯元件中對蝴蝶的翅膀做一個形狀補(bǔ)間動畫，完成后回到場景，在場景中拖入元件，對元件做一個動畫補(bǔ)間（由于前面學(xué)過引導(dǎo)層動畫，這邊可以提示學(xué)生做引導(dǎo)層動畫）。

學(xué)生模仿操作：學(xué)生初步通過模仿完成作品。

教師提示：制作影片剪輯元件此類動畫最主要的是看清楚操作的對象，是對元件操作，還是在場景中操作，這一點(diǎn)非常重要，很多動畫不能實(shí)現(xiàn)的原因就在于此。

第二階段——創(chuàng)作階段

設(shè)計(jì)思路：通過第一階段的模仿，學(xué)生對用影片剪輯元件制作動畫有了初步的操作體驗(yàn)，為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解影片剪輯元件在動畫制作中的運(yùn)用，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，給出了三個不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的情況來選擇一到兩個不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且即使是最簡單的任務(wù)，其中也包括探索部分。不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都有興趣去積極主動地完成創(chuàng)作，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

給出三個任務(wù)，對每個任務(wù)配帶說明文件，每個學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇其中的一到兩個任務(wù)即可。

任務(wù)一：美麗的海底世界（基本與“蝴蝶展翅飛舞”類似）

在Flash庫中提供已經(jīng)做好的影片剪輯元件“魚尾巴的擺動”，以及提供沒有處理過的魚等水里生物的圖片，讓學(xué)生完成至少兩種生物的動畫，海底的生物也可以自己畫。

任務(wù)一的目的是讓那些在第一階段沒能完成的學(xué)生通過已有的影片剪輯元件，自己探索并完成動畫。這是最基礎(chǔ)的任務(wù)。

任務(wù)二：模擬太陽、地球和月亮的相對運(yùn)動（即月亮繞地球轉(zhuǎn)，同時作為整體繞太陽轉(zhuǎn)）

任務(wù)二是兩個引導(dǎo)層動畫補(bǔ)間的疊加，只要能分析出把月亮繞地球轉(zhuǎn)作為影片剪輯元件就能很快地完成任務(wù)。

任務(wù)三：制作某汽車廣告，要求有飛馳的汽車（輪子要轉(zhuǎn)動），配合文字等對象制作動畫。

在Flash庫中提供車子、輪子和背景等素材。

任務(wù)三主要是把輪子的轉(zhuǎn)動用到動畫補(bǔ)間中的“旋轉(zhuǎn)”，同時很多學(xué)生想到的是把汽車和輪子都放入場景中做三個圖層的動畫補(bǔ)間。在學(xué)生操作過程中可適當(dāng)提醒學(xué)生還可以通過建一個圖形元件先把車子和兩個會轉(zhuǎn)動的輪子合成一體，然后放入場景中做一個圖層的動畫補(bǔ)間。其他的文字等對象由學(xué)生自己創(chuàng)作完成。

三、教學(xué)反思和評價

整個教學(xué)過程是以兩種不同的動畫效果對比開始的，通過第一階段問題的提出，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，然后通過對教師的模仿，滿足了學(xué)生的求知欲，并且通過不同層次的任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最后的分享讓學(xué)生掌握了整個課堂，讓他們的智慧在分享中碰撞出火花。

編輯 張珍珍