高中化學實驗教學有效策略探討

姚春琴

摘 要：在如今的高中化學實驗教學中，教學方式依然走陳舊路線，也就是以教科書為主。想要大幅度提高化學實驗課的實效性，教師就要盡可能采取多種教學手段及方法，從實際出發，根據規定的教學內容選擇合理的教學策略。針對高中化學實驗課程中存在的問題進行淺析，并且提出建議，以期高中階段的化學實驗課程可以更加完善，使學生可以得到更好的發展。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；有效策略

一、高中化學實驗教學現狀

1.化學實驗教學目的不明確

高中化學實驗課程雖然已經得到很大重視，但在高中化學教學大綱中仍沒有占據重要地位，因此很多高中院校只是把化學實驗看作是高考試題中極其不重要的一個題目而已，化學教師們也只注重實驗理論的學習，相應的化學實踐活動相當缺乏。同時，很多化學教師無法明確應有的教學目標和學生的學習目標，缺乏實事求是的科學精神，所以在實際的化學教學中學生抄襲實驗教材的現象是十分普遍的，都是為了應付教師的作業。例如，有些高中生所寫的實驗報告中，對化學實驗所需要的條件、實驗數據和發生的實驗現象等信息編造或直接抄襲其他學生的，根本無法發現實驗中出現的錯誤，只是簡單地認為實驗不過就是重復前人的勞動。在這種不良的學習氛圍下，化學實驗根本不會順利開展，學生也無法挖掘出實驗課中存在的科學探究精神，從而導致學生的化學實驗水平得不到進步。

2.化學實驗選材不當

高中化學實驗的教學效果與學校所采用的化學實驗教材有直接關系，與教學實際也有著或多或少的關系。在這方面，很多院校都存在著較大的問題，主要體現在以下幾個方面：一是化學實驗課程安排在學習中所占比率較低，因此學生可以親自動手實驗的機會少之又少，而學生的實驗操作技能無法提高也就無法達到高中化學實驗教學所要求的教學目標；二是很多高中院校的化學實驗教學內容太過于理論化，在教學目的上對學生的知識系統性和化學學習水平過于注重，再加上實驗的教學內容根本沒有與實際生活相結合，導致化學實驗課程枯燥乏味，根本無法激發學生對化學實驗的興趣，這樣的教學方式根本無法提高教學效果，同時還對學生個性和思維的發展起到了阻礙的作用；三是化學實驗教材上的實驗安排與教學內容不符，并且有些實驗的可操作性較差，例如，在關于乙炔制取的化學實驗中，實驗教材已經將乙炔的制取和反應原理以及實驗裝置圖展現出來，但由于直接用電石制乙炔的危險系數太高，所以這種實驗方法已經淘汰，而改用其他方法來完成此類化學實驗，但是電石很難買到，各方面因素導致這種實驗無法順利完成，而在化學實驗教材中類似于這樣的可操作性差的實驗內容不在少數。在化學實驗的設計中，有很多實驗會產生對身體有毒和有害的物質，而有的高中院校在通風和處理有毒物質方面存在著一定的漏洞，因此一些化學實驗根本無法完全保證教師和學生的安全。

3.化學實驗操作存在安全隱患

高中化學實驗教學中最大的問題就是安全問題，或許一不小心就會造成無法挽回的意外，而現如今這些實驗教學中的意外事件并沒有引起相關人員的重視，尤其是高中生，他們由于接觸化學實驗的時間較短，對化學實驗抱有較大的好奇心，并且對化學實驗所帶來新鮮刺激的著迷，根本就不會意識到將要面臨的意外傷害；再加上一些高中學校對化學實驗的安全操作規則并沒有得到真正的落實，因此高中生無法養成正確的實驗操作習慣，在化學實驗過程中無法合理地連接裝置，對發生的實驗現象更不能做到準確地觀察和及時地記錄，在這其中更重要的是在實驗結束后對化學廢物、廢液等進行正確的處理，更有些調皮的學生忽視教師的提醒，任意妄為，例如，有些學生將強酸或者強堿與其他化學物質胡亂混合，因此造成嚴重的實驗事故。這些不良現象都有可能直接或間接對學生或者教師們帶來實驗傷害。

二、高中化學實驗有效教學建議與效果評價

1.化學與社會生活實際相聯

化學這門科目擁有很強的實用性，所以化學不管是與生產、

生活還是科學技術都有著十分密切的聯系，從而對社會的發展、

科技的進步和提高人類的生活質量都有著深刻且重要的影響。其中，化學實驗尤其在解決生產和生活中存在的各類問題方面起著作用，換個角度來說，也就是化學教師假如只是從學科知識角度出發進行教學的話，就會使化學實驗喪失應有的內涵，從而導致化學學習變得枯燥乏味，使學生對化學這門科目失去學習興趣。因此，化學實驗教學不能過于學科理論化，應該以個人發展為基本，努力將化學實驗的內容與學生貼近、與生活貼近、與社會貼近，以更好地加強化學實驗與社會生活的聯系。詳細地來說，就是化學教師可以將學生身邊的各類物質選作實驗用品，例如，在做物質分離和提純化學實驗時，可以讓學生試著去提取和分離可食用色素，或者用酸堿滴定法測定食醋中所含有的醋酸量。這種教學方式可以使學生對化學產生興趣，能夠深切地感到生活中處處有化學，不會再將化學認為是神秘莫測的東西，對調動學生的學習積極性也有著重要作用。

2.教師要重視實驗探究活動

一提到化學實驗，很多人首先想到的是操作和練習，但其實化學實驗中更重要的是其中所蘊涵的探究思想。在化學實驗教學中教師要隨時提醒學生重視實驗探究活動，這樣能讓學生在做化學實驗的過程中，調動起主觀積極性，從而對自然界或者生產、生活中所存在的各類化學現象和化學問題進行仔細的觀察和分析。所以化學實驗，不僅是要讓學生將實驗的操作流程熟記于心，更

是要讓學生真正理解實驗過程中的科學探究，將科學探究作為自己的樂趣，以更好地豐富學生探究活動的親身經歷，在化學實踐中提高學生的溝通與合作。

3.采用創設情境教學法

確立學生為主體的地位是新課改的核心，換句話來說就是教師在化學實驗的教學過程中必須圍繞學生來開展教學活動，以更好地激發學生的學習能力。在高中化學實驗教學過程中，化學教師應組織、鼓勵學生進行合作學習和探究學習，將課堂還給學生的教學方式可以讓學生感受到輕松愉悅的課堂氣氛，從而深切地體會到化學實驗所帶來的樂趣，只有這樣才能使學生將實驗知識和實驗技能熟記于心，具體地說，化學實驗教師要根據教學問題創設出情境，引導學生積極地參與到化學實驗中。新課改下的高中化學實驗課程將探究性學習方式作為重點，以此來激發學生對于化學的興趣，而要想做到這一點，教師必須完善化學實驗教學，采取多樣的教學方式，在這其中，創設情境教學法可以有效提高教學效果，而學生在進行一些風險大的化學實驗時，更加需要充分利用創設情境的這種教學方式。與此同時，創設情景教學法可以形象生動地呈現出實驗效果。像熱反應實驗和噴泉實驗等利用創設情景來進行化學實驗教學，可以使學生切身感受到化學帶來的魅力，有助于提高學生的學習水平。

總之，高中化學實驗教學課程已受到了學校內外的廣大關注，

其中實驗過程中高中生的安全尤其重視，所以高中學校一定要排除此類安全隱患；再有高中生如今所能接觸到的各種化學實驗主要還是來自于課本教材，因此目前高中學校仍要將教科書作為最基本的課程資源，將新教材所表達的各種理念完美地呈現出來。

參考文獻：

[1]陸玉涵.精心設計實驗綻放化學之美[J].化學教與學，2013（10）.

[2]焦蓉.高中化學實驗綠色化的初步研究[D].上海師范大學，2005.

編輯 馬燕萍