班級(jí)倫理型領(lǐng)導(dǎo)的影響因素和實(shí)現(xiàn)模式芻探

高校學(xué)生干部是班級(jí)建設(shè)中最主要的抓手之一，充分發(fā)揮班干部在聯(lián)系、團(tuán)結(jié)、教育廣大學(xué)生方面的優(yōu)勢(shì)對(duì)班級(jí)建設(shè)具有積極的作用。一般而言，當(dāng)前高校班干部通過(guò)競(jìng)聘和選拔相結(jié)合的形式而產(chǎn)生，高校教師特別是輔導(dǎo)員（班主任）需要做的更多的是對(duì)班干部的培養(yǎng)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從“幫扶”到“放手”的過(guò)程。實(shí)踐表明，班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者即班干部良好的個(gè)人素質(zhì)在一定程度上制約著其領(lǐng)導(dǎo)（工作）方式，并對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)效能產(chǎn)生重要影響。在管理學(xué)領(lǐng)域，近年來(lái)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的研究不斷被引入班級(jí)管理的理論研究和實(shí)踐探索，其中“倫理型領(lǐng)導(dǎo)”的研究無(wú)疑為班級(jí)管理實(shí)踐提供了新的視角。本研究中，我們將對(duì)“班級(jí)倫理型領(lǐng)導(dǎo)”在班級(jí)管理中的影響因素和實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行初步的探索，以期為班干部隊(duì)伍建設(shè)提供可資借鑒的指導(dǎo)。

一、倫理型領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵

倫理型領(lǐng)導(dǎo)的研究源于企業(yè)管理實(shí)踐中不斷提升管理者個(gè)人和企業(yè)員工的自身素質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)從管理者到被管理者全面的倫理價(jià)值觀念轉(zhuǎn)換和升級(jí)，建立良好的領(lǐng)導(dǎo)、員工間關(guān)系，以提高組織領(lǐng)導(dǎo)效率的管理實(shí)踐需要。大量的研究表明，倫理型領(lǐng)導(dǎo)需要致力于在組織內(nèi)部建立和諧發(fā)展的倫理環(huán)境并實(shí)施積極進(jìn)取的管理行為。

Enderle（1987）最早提出了倫理型領(lǐng)導(dǎo)的概念，并將其界定為一種思維方式，旨在明確描述管理決策中的倫理問(wèn)題，并對(duì)決策過(guò)程所參照的倫理原則加以規(guī)范。 [1]Ciulla(1995)認(rèn)為道德規(guī)范是領(lǐng)導(dǎo)力的核心問(wèn)題，出色的領(lǐng)導(dǎo)不但是有效的，同時(shí)也必須是合乎倫理的。 [2]張海麗等人的研究認(rèn)為倫理型領(lǐng)導(dǎo)體現(xiàn)在三個(gè)方面：領(lǐng)導(dǎo)者的動(dòng)機(jī)是利他的；領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用授權(quán)而不是控制的手段影響他人；領(lǐng)導(dǎo)者努力增強(qiáng)自身的道德影響力。

目前，倫理型領(lǐng)導(dǎo)的研究走出企業(yè)管理領(lǐng)域，其相關(guān)理論的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。在高校班級(jí)建設(shè)的研究和實(shí)踐中，筆者嘗試引進(jìn)了這一理論，并進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。

二、班級(jí)倫理型領(lǐng)導(dǎo)的影響因素

倫理型領(lǐng)導(dǎo)作為一種領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)，其最為主要的影響因素就是領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)性特征，部分研究也證明了領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)性特征對(duì)倫理型領(lǐng)導(dǎo)具有一定的預(yù)測(cè)作用。同時(shí)，倫理性領(lǐng)導(dǎo)作為重要組織領(lǐng)導(dǎo)方式，領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人因素在影響著組織的倫理氣氛或者組織倫理價(jià)值觀的形成的同時(shí)，也受組織氛圍的影響。正如Brown和Trevino在其研究中所指出的那樣，倫理型領(lǐng)導(dǎo)的影響因素主要分為兩類(lèi)，即個(gè)體因素和情境因素，主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)性

班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)性特征會(huì)對(duì)班級(jí)倫理型領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生直接的影響。從自我監(jiān)控的角度講，相比低自我監(jiān)控的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者，高自我監(jiān)控的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者將會(huì)更多地受到認(rèn)可和支持倫理領(lǐng)導(dǎo)行為的班級(jí)倫理環(huán)境的影響。在班級(jí)管理的過(guò)程中，高自我監(jiān)控者在根據(jù)外部環(huán)境因素調(diào)整自己行為方面表現(xiàn)出相當(dāng)高的適應(yīng)性，他們對(duì)環(huán)境線(xiàn)索十分敏感，能根據(jù)不同情境采取不同行為，并能夠使公開(kāi)的角色與個(gè)人的自我之間表現(xiàn)出極大差異；而低自我監(jiān)控者則不能以這種方式偽裝自己，傾向于在各種情境下都表現(xiàn)出自己真實(shí)的性情和態(tài)度，因而在他們是誰(shuí)以及他們做什么之間存在著高度的行為一致性。因此，班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)性從根本上影響者班級(jí)管理方式以及班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）班級(jí)成員對(duì)班級(jí)倫理的認(rèn)同度

我們把班集體成員在主觀上對(duì)倫理型領(lǐng)導(dǎo)方式乃至班級(jí)倫理文化的認(rèn)同感稱(chēng)之為班級(jí)認(rèn)同。它是班級(jí)成員基于對(duì)自我概念和班集體關(guān)系的認(rèn)知而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)和感受，這種心理狀態(tài)和感受反映了班級(jí)成員對(duì)班集體的情感和評(píng)價(jià)，形成認(rèn)同就意味著班級(jí)成員己經(jīng)將班級(jí)的規(guī)范和價(jià)值觀融入到了自我概念中。從本質(zhì)上講，班級(jí)認(rèn)同是班級(jí)成員對(duì)班集體倫理文化氛圍的歸屬和認(rèn)可，是班級(jí)成員共同的倫理指向，是班級(jí)的倫理文化形成的前提，也是倫理型領(lǐng)導(dǎo)方式得以實(shí)現(xiàn)的重要條件。

（三）班級(jí)心理所有權(quán)

心理所有權(quán)是一種狀態(tài)，即個(gè)人感覺(jué)目標(biāo)物體(或者是目標(biāo)的一部分)好像是他的一樣，心理層面上的所有權(quán)是一種占有感，也可以說(shuō)是對(duì)特定目標(biāo)的責(zé)任感，它使得個(gè)人把占有物視為自我的延伸，進(jìn)而影響著個(gè)人的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和行為。 [3]班級(jí)成員對(duì)班集體和班級(jí)倫理文化的心理所有權(quán)可以有效影響班級(jí)倫理文化的形成以及班級(jí)倫理型領(lǐng)導(dǎo)方式的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，班級(jí)成員對(duì)班級(jí)倫理文化的心理所有權(quán)也在很大程度上影響著班級(jí)倫理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）對(duì)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任度

倫理型班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)得以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要前提是班級(jí)成員對(duì)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的新任度。班級(jí)對(duì)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高信任度可以有效保證班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)方式的實(shí)現(xiàn)，并由此推動(dòng)班級(jí)倫理文化氛圍的形成和倫理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；對(duì)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的低信任度則會(huì)產(chǎn)生相反的影響。同時(shí)，認(rèn)可度也在一定程度上影響者班級(jí)成員對(duì)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的效仿，從而影響班級(jí)倫理在班級(jí)成員間的廣泛傳播。

三、班級(jí)倫理型領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)模式

我們認(rèn)為，倫理型的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是正直誠(chéng)實(shí)并對(duì)班集體給予了高度的關(guān)注，他們往往可以作出公平、有原則的決策，設(shè)置明確的倫理標(biāo)準(zhǔn)，并以確保這些標(biāo)準(zhǔn)得以執(zhí)行；同時(shí)班級(jí)倫理型領(lǐng)導(dǎo)者注重與他人形成良性的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)他人的倫理認(rèn)知、班級(jí)倫理文化和氛圍的形成可以發(fā)揮積極的影響。

（一）提供行為示范

倫理型領(lǐng)導(dǎo)首要的特征就是具有較強(qiáng)的道德行為示范作用，班級(jí)倫理型領(lǐng)導(dǎo)得以實(shí)現(xiàn)的重要模式之一也體現(xiàn)在這一方面，他在班級(jí)管理中往往能夠正確看待班級(jí)成員的利益和訴求，不會(huì)損人利己，而會(huì)正確看待積極的普遍利益，從言論和行動(dòng)上為班級(jí)成員樹(shù)立良好的道德表率。同時(shí)在班級(jí)管理中，倫理型的領(lǐng)導(dǎo)注重通過(guò)合乎倫理規(guī)則的程序和原則解決各類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)良好的發(fā)展目標(biāo)。

（二）構(gòu)建倫理愿景

班級(jí)愿景是班級(jí)成員共同接受的較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，它可以或其班級(jí)成員的希望，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。倫理型領(lǐng)導(dǎo)者在班級(jí)成員共同的倫理愿景的構(gòu)建中發(fā)揮著積極作用，明確班級(jí)的倫理要求，以便做出清晰、明確的選擇，從而幫助班級(jí)成員養(yǎng)成符合班級(jí)倫理要求的行為習(xí)慣。同時(shí)，在班級(jí)建設(shè)中對(duì)規(guī)則和制度的需求不斷提高，倫理型領(lǐng)導(dǎo)的可以通過(guò)自身的工作為班級(jí)成員提供“道德培訓(xùn)”，形成班級(jí)成長(zhǎng)的系統(tǒng)的倫理準(zhǔn)則，消除發(fā)展愿景在班級(jí)成員中的模糊性。

（三）持續(xù)激勵(lì)支持

倫理型班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的激勵(lì)與輔導(dǎo)員（班主任）的工作授權(quán)和支持相聯(lián)系，并將目標(biāo)集中于班級(jí)成員的積極的行為方面，在一定的范圍內(nèi)盡可能擴(kuò)大班級(jí)成員參與班級(jí)倫理建設(shè)的范圍。倫理型班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)對(duì)班級(jí)成員倫理行為的獎(jiǎng)勵(lì)，促使班集體在班級(jí)建設(shè)中向既定的目標(biāo)發(fā)展，并保持正確的倫理方向。激勵(lì)支持能夠進(jìn)一步明確班級(jí)的倫理要求，增強(qiáng)班級(jí)成員對(duì)班級(jí)倫理和目標(biāo)認(rèn)同感和自覺(jué)性，從而與班級(jí)的倫理規(guī)范保持高度的一致

（四）營(yíng)造倫理班風(fēng)

班風(fēng)是班級(jí)建設(shè)中的重要方面，是由全體（或大部分）班級(jí)成員對(duì)其行為的正確理解和班級(jí)建設(shè)中處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定的。班級(jí)倫理型領(lǐng)導(dǎo)者可以通過(guò)符合倫理規(guī)范的的班級(jí)管理制度的制定與實(shí)施引導(dǎo)班級(jí)風(fēng)氣發(fā)展方向，進(jìn)而影響班級(jí)成員形成符合班級(jí)倫理要求的行為習(xí)慣，從而在班集體內(nèi)部營(yíng)造積極的優(yōu)良的風(fēng)氣。

倫理型班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在班級(jí)建設(shè)中通過(guò)角色示范和倫理決策可以幫助班級(jí)成員做出正確的選擇，特別是在問(wèn)題情境和兩難困境中，倫理性領(lǐng)導(dǎo)的作用更加明顯，班級(jí)成員可以通過(guò)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的行為及行為結(jié)果進(jìn)行觀察，從而明確什么樣的行為是恰當(dāng)和能夠被集體認(rèn)可的，并對(duì)其行為方式進(jìn)行模仿。

四、倫理性領(lǐng)導(dǎo)的作用

班級(jí)倫理型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于班級(jí)建設(shè)無(wú)疑具有積極的影響，但是同時(shí)也受到一些因素的影響。作為高校學(xué)生工作者，在班級(jí)倫理性領(lǐng)導(dǎo)的選拔、培養(yǎng)和使用上具有突出的作用。

從選拔方面說(shuō)，在實(shí)際的工作中，倫理性領(lǐng)導(dǎo)的選拔應(yīng)首先考慮班級(jí)發(fā)展目標(biāo)和領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)性特征的匹配度，因此選拔具有正確倫理價(jià)值觀的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)主要學(xué)生干部對(duì)構(gòu)建班級(jí)倫理性領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)而言是首要條件。

從培養(yǎng)方面說(shuō)，班級(jí)倫理性領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)需要全體班級(jí)成員及輔導(dǎo)員（班主任）的共同努力，對(duì)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予高度的支持和信任，共同為班級(jí)倫理環(huán)境的營(yíng)造和倫理型建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

從使用上說(shuō)，班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作為教師溝通學(xué)生的橋梁，在班級(jí)建設(shè)和班級(jí)成員的成長(zhǎng)中發(fā)揮著積極地作用，班級(jí)倫理型領(lǐng)導(dǎo)在“倫理型”方面的“優(yōu)勢(shì)”，無(wú)疑將成為高校有效開(kāi)展思想政治教育的重要抓手。

（注：本文系校級(jí)課題《主體間性視域下的高等美術(shù)院校班級(jí)制度文化和機(jī)制文化建設(shè)》中期成果）