網絡環境下大學英語學習者自主學習的適應性分析研究

趙文博

（吉林工程技術師范學院外語學院，長春130051）

網絡環境下大學英語學習者自主學習的適應性分析研究

趙文博

（吉林工程技術師范學院外語學院，長春130051）

文章介紹了網絡環境下大學英語學習者自主學習情況調查和影響因素，提出在網絡環境下大學英語學習者自主學習適應性的增強措施。

網絡環境；大學生；英語學習

1 網絡環境下大學英語學習者自主學習情況調查

1.1 大學英語課程要求

在大學階段的非英語專業的本科生，需要完成大學英語相應學時和學分的學習。同時，根據大學英語課程教學要求，學校應針對大學生的英語水平，分三個層次進行英語教學，針對不同英語水平的學生制定相應的英語教學計劃，以保證教學質量。

大學英語課程除了傳統課堂教學外，應充分培養學生的英語聽力能力和英語口語能力，引入網絡和多媒體技術輔助教學，開發建立網絡課堂、學習軟件、數據信息資源庫等基于網絡的輔助教學平臺，為學生建立起一個良好的語言學習環境。高校應建立起合理的教學評估體系，幫助老師和學生做好教學和學習引導工作。

1.2 調研對象及方法

面向網絡環境下的大學英語學習者，通過發放網絡調查問卷方法，針對學習者自身的學習情況，就讀學校的英語教學制度，包括評分制度、教學要求等；網絡課堂學習情況，包括網絡教學方法、學習資源情況等問題進行問卷調研。同時參照《學習適應性測驗(AAT)》量表和《大學生學習適應量表》對調查問卷上的問題進行調整及改進。利用數據處理軟件進行數據分析。

1.3 調研結果及分析

通過對網絡環境下的大學英語學習者進行問卷調查，對反饋的結果進行分析，學習能力強的學習者在網絡英語自主學習中的適應性較強；對于同層次英語水平的網絡英語學習者，網絡應用能力強的相比較于網絡應用能力差的適應性更強；同層次大學之間網絡環境下英語自主學習引導到位的適應性更強；同層次英語水平教師引導更合理、學習方法適合的網絡英語自主學習者適應性更強。

2 網絡環境下大學英語學習者自主學習的影響因素

2.1 網絡環境下自主學習教師引導不到位

在網絡課堂相對發達的現代化教學模式下，網絡課堂具有學習資源共享、交流溝通方便等優點，然而，面對網絡上紛繁復雜、良莠不齊的信息資源，網絡學習并不熟悉的學生無法及時找到網絡英語學習的相關資源，嚴重打擊學生的學習信心。英語老師對于英語學習來講具有相對完善的學習經驗以及網絡信息檢索經驗。因此，老師應充分運用自身優勢，為同學們建立合理的信息鏈接資源，指導學生獲取有用的學習資源，確保學習者在需要的時候能順利找到所需信息，提高網絡環境下大學英語的自主學習效率。

2.2 大學英語學習者動力不足

在網絡環境下進行大學英語的學習者，在大學相對輕松自主的學習環境下，學生能夠自由發展的同時，助長學習上的惰性。因此，在網絡環境下進行大學英語自主學習時，要明確學習目的，同時，結合傳統課堂教學的優點，例如進行小組合作學習、組間競爭學習等方式，提高學習者的學習動力。

2.3 學習者在網絡環境下的學習能力欠缺

大學英語學習者在中小學階段大多接受的是傳統課堂的教學模式，即使在高考考入同一大學，英語學習水平相當的情況下，對于網絡的學習應用能力的差異同樣會使學習者對于網絡英語學習出現不適應的情況，因此，在開始網絡英語自主學習之初，要著重培養學習者對應用網絡進行硬件操作的能力以及應用網絡進行信息檢索的能力。

3 網絡環境下大學英語學習者自主學習適應性的增強措施

3.1 樹立良好的網絡學習觀念

網絡環境對于課堂教學來說具有一定的科技優勢，但是，對于學習者來說，對于網絡的認識在一定程度上僅停留在娛樂功能上。因此，對于網絡學習來說，并沒有樹立良好的學習觀念，使得網絡英語學習者在學習態度上明顯不足，對此，在學習者積極主動調整網絡學習態度的同時，相關機構也應提供相應的幫助和引導。學習網站可以通過建立信息導航系統對網絡學習資源進行分類和整合，完善相應的學習考量方式。

3.2 明確大學英語學習的目的

網絡環境下的大學英語學習相比較于傳統課堂教學具有更強的自主學習性，網絡學習參與者具有更多的學習內容的控制權和信息訪問量大小的控制權，根據自身情況決定所要學習的內容和學習速度，對于樹立終身學習理念具有很強的使用性。因此，大學英語的學習者要明確網絡環境下大學英語的學習目的，增強克服困難以及堅持網絡英語學習的動力。

3.3 提高大學英語學習者網絡應用能力

網絡環境下的英語自主學習相比較于傳統課堂教學，除了具有一定的科技優勢之外，還對網絡使用者在網絡應用能力上存在一定的要求。由于成長環境的不同，同學們對于網絡的應用能力也參差不齊，對于網絡應用能力較差的同學，在進行網絡英語自主學習時的抗拒情緒較大，相關學習軟件在簡化操作方式的同時，學校也應注重培養學生的網絡應用能力，老師可對學生進行網絡操作方法以及網絡學習方法提供技術支持，使學生能夠科學合理高效的利用網絡。

［1］張進良.大學生網絡學習適應性影響因素分析［J］.軟件導刊（教育技術），2010，(04):72-73．

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［3］王銀泉，萬玉書.外語學習焦慮及其對外語學習的影響——國外相關研究概述［J］.外語教學與研究，2001，(02):17-19.

H319

B

1674-8646（2015）09-0086-02

2015-06-19

吉林工程技術師范2014年科研發展基金“網絡環境下大學英語學習者自主學習的適應性分析研究”（X2014024）