網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性分析研究

趙文博

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，長(zhǎng)春130051）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性分析研究

趙文博

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，長(zhǎng)春130051）

文章介紹了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查和影響因素，提出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)適應(yīng)性的增強(qiáng)措施。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查

1.1 大學(xué)英語(yǔ)課程要求

在大學(xué)階段的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生，需要完成大學(xué)英語(yǔ)相應(yīng)學(xué)時(shí)和學(xué)分的學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)水平，分三個(gè)層次進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生制定相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，以保證教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)英語(yǔ)課程除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，引入網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，開(kāi)發(fā)建立網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)習(xí)軟件、數(shù)據(jù)信息資源庫(kù)等基于網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生建立起一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。高校應(yīng)建立起合理的教學(xué)評(píng)估體系，幫助老師和學(xué)生做好教學(xué)和學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作。

1.2 調(diào)研對(duì)象及方法

面向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，通過(guò)發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷方法，針對(duì)學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)情況，就讀學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)制度，包括評(píng)分制度、教學(xué)要求等；網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)情況，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)資源情況等問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研。同時(shí)參照《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)(AAT)》量表和《大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表》對(duì)調(diào)查問(wèn)卷上的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整及改進(jìn)。利用數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

1.3 調(diào)研結(jié)果及分析

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)反饋的結(jié)果進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的適應(yīng)性較強(qiáng)；對(duì)于同層次英語(yǔ)水平的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力強(qiáng)的相比較于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力差的適應(yīng)性更強(qiáng)；同層次大學(xué)之間網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)到位的適應(yīng)性更強(qiáng)；同層次英語(yǔ)水平教師引導(dǎo)更合理、學(xué)習(xí)方法適合的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)者適應(yīng)性更強(qiáng)。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的影響因素

2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)不到位

在網(wǎng)絡(luò)課堂相對(duì)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化教學(xué)模式下，網(wǎng)絡(luò)課堂具有學(xué)習(xí)資源共享、交流溝通方便等優(yōu)點(diǎn)，然而，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜、良莠不齊的信息資源，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不熟悉的學(xué)生無(wú)法及時(shí)找到網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)資源，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。英語(yǔ)老師對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講具有相對(duì)完善的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及網(wǎng)絡(luò)信息檢索經(jīng)驗(yàn)。因此，老師應(yīng)充分運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)們建立合理的信息鏈接資源，指導(dǎo)學(xué)生獲取有用的學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)習(xí)者在需要的時(shí)候能順利找到所需信息，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)效率。

2.2 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)力不足

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，在大學(xué)相對(duì)輕松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能夠自由發(fā)展的同時(shí)，助長(zhǎng)學(xué)習(xí)上的惰性。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)，要明確學(xué)習(xí)目的，同時(shí)，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，例如進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3 學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力欠缺

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在中小學(xué)階段大多接受的是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，即使在高考考入同一大學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)那闆r下，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的差異同樣會(huì)使學(xué)習(xí)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，因此，在開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)之初，要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行硬件操作的能力以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索的能力。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)適應(yīng)性的增強(qiáng)措施

3.1 樹(shù)立良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀念

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)具有一定的科技優(yōu)勢(shì)，但是，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)在一定程度上僅停留在娛樂(lè)功能上。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念，使得網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)態(tài)度上明顯不足，對(duì)此，在學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，相關(guān)機(jī)構(gòu)也應(yīng)提供相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以通過(guò)建立信息導(dǎo)航系統(tǒng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類(lèi)和整合，完善相應(yīng)的學(xué)習(xí)考量方式。

3.2 明確大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相比較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參與者具有更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制權(quán)和信息訪(fǎng)問(wèn)量大小的控制權(quán)，根據(jù)自身情況決定所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)速度，對(duì)于樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念具有很強(qiáng)的使用性。因此，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者要明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)克服困難以及堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.3 提高大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)相比較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，除了具有一定的科技優(yōu)勢(shì)之外，還對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用者在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力上存在一定的要求。由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同，同學(xué)們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力也參差不齊，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力較差的同學(xué)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)的抗拒情緒較大，相關(guān)學(xué)習(xí)軟件在簡(jiǎn)化操作方式的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，老師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作方法以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法提供技術(shù)支持，使學(xué)生能夠科學(xué)合理高效的利用網(wǎng)絡(luò)。

［1］張進(jìn)良.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素分析［J］.軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2010，(04):72-73．

［2］余麗，王建武，曾小珊.教師的信息素養(yǎng)——信息技術(shù)與外語(yǔ)課程整合的關(guān)鍵因素［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2009，(05):56-57．

［3］王銀泉，萬(wàn)玉書(shū).外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮及其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響——國(guó)外相關(guān)研究概述［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001，(02):17-19.

H319

B

1674-8646（2015）09-0086-02

2015-06-19

吉林工程技術(shù)師范2014年科研發(fā)展基金“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性分析研究”（X2014024）