移動(dòng)設(shè)備對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的意義

孫瑩瑩

（北華大學(xué)，吉林吉林132013）

移動(dòng)設(shè)備對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的意義

孫瑩瑩

（北華大學(xué)，吉林吉林132013）

本文針對(duì)當(dāng)今移動(dòng)設(shè)備的普及以及網(wǎng)絡(luò)教育的興起，系統(tǒng)闡述了移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教育相互促進(jìn)互為發(fā)展的關(guān)系和意義。

移動(dòng)設(shè)備；網(wǎng)絡(luò)教育；文化價(jià)值；學(xué)習(xí)平臺(tái)；學(xué)習(xí)資源

1 網(wǎng)絡(luò)教育的概念

20世紀(jì)80年代開始，中國的通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)取得了迅猛的發(fā)展，當(dāng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到2000年左右時(shí)，一種區(qū)別于傳統(tǒng)教育、憑借現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種全新教育模式出現(xiàn)了，這就是網(wǎng)絡(luò)教育。

網(wǎng)絡(luò)教育最早出現(xiàn)在美國，1998年以后逐步在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的認(rèn)可和推廣。中國的網(wǎng)絡(luò)教育是由北美和西歐傳播過來的，雖然在上世紀(jì)90年代中國的一些家庭就已經(jīng)有計(jì)算機(jī)的使用，但是普及率和使用率仍然非常低，計(jì)算機(jī)的大規(guī)模使用還是進(jìn)入2000年以后的事。隨著我國計(jì)算機(jī)逐漸的普及，網(wǎng)絡(luò)教育也在中國開始發(fā)展起來。處于發(fā)展階段的網(wǎng)絡(luò)教育最初叫作遠(yuǎn)程教育，很多著名中學(xué)例如北京四中、黃岡中學(xué)、北京101中學(xué)等都會(huì)開設(shè)遠(yuǎn)程教育的課程，也就是現(xiàn)在所說的網(wǎng)絡(luò)教育。當(dāng)時(shí)報(bào)名的人數(shù)很多，也讓很多家長和學(xué)生看到了即使沒有上較好的中學(xué)也可以通過網(wǎng)絡(luò)教育感受良好的師資，對(duì)于未來的中考和高考增強(qiáng)了信心。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和局域網(wǎng)的普及，在學(xué)校即傳統(tǒng)教育進(jìn)行教學(xué)的過程中，也開始逐步運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育這一新興的教育模式，并取得了非常顯著的效果。網(wǎng)絡(luò)教育目前包括很多方面，比如基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教育也就是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育、高等網(wǎng)絡(luò)教育（大學(xué)教育）、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育、特色網(wǎng)絡(luò)教育，等等。網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育相比優(yōu)勢有很多，比如網(wǎng)絡(luò)教育的資源利用率很高，不會(huì)出現(xiàn)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象；較少受時(shí)間和空間的限制；管理模式自由化和自動(dòng)化；教育模式更加豐富；等等。

2 近些年移動(dòng)設(shè)備的飛速發(fā)展

移動(dòng)設(shè)備包括我們現(xiàn)在常用的手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦、游戲機(jī)、個(gè)人數(shù)字助理等。2013年CNNIC發(fā)布了《互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告》：截止到2012年底，中國網(wǎng)民數(shù)量為5.64億，互聯(lián)網(wǎng)家庭普及率是42%。而中國移動(dòng)電話的客戶數(shù)量在2012年為4.2億，增速更是達(dá)到了18%，遠(yuǎn)超互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民人數(shù)的增幅，現(xiàn)在手機(jī)已成為第一大上網(wǎng)終端，人類已經(jīng)進(jìn)入了手機(jī)時(shí)代。最近幾年移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展可謂一日千里，尤其是智能手機(jī)的普及和發(fā)展更是改變了人們的生活，使地球村變得越來越小。智能手機(jī)的功能日益強(qiáng)大，現(xiàn)在的智能手機(jī)，不管是聽音樂的音質(zhì)、拍照的像素還是瀏覽網(wǎng)頁的網(wǎng)速都比前幾年有了更大的提高，現(xiàn)代人已經(jīng)離不開飛速發(fā)展的移動(dòng)設(shè)備了。我們也相信未來的移動(dòng)設(shè)備會(huì)有更好的發(fā)展，并且一定也會(huì)有更大的進(jìn)步和發(fā)展。

3 移動(dòng)設(shè)備對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的意義

現(xiàn)階段移動(dòng)設(shè)備的平臺(tái)形式種類多，選擇性大。但是不管種類有多少，人機(jī)互動(dòng)的基本模式、用戶感覺體驗(yàn)的原則是不會(huì)改變的。當(dāng)前移動(dòng)設(shè)備可觸性和人機(jī)互動(dòng)獲得了較大的發(fā)展，其視圖界面也越來越簡捷方便，一目了然，甚至老年人也可以快速掌握。操作簡單已經(jīng)成為移動(dòng)設(shè)備發(fā)展的一個(gè)趨勢，而正是利用移動(dòng)設(shè)備人機(jī)互動(dòng)以及操作簡單等優(yōu)良性能，使得網(wǎng)絡(luò)教育有了更加良好的平臺(tái)。利用手持移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)，手持移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教育配合后的大規(guī)模使用打破了時(shí)間、空間的限制，打破了傳統(tǒng)教育中學(xué)習(xí)系統(tǒng)的完整性，真正意義上實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

具體來說，移動(dòng)設(shè)備對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育具有意義：第一，人機(jī)互動(dòng)可以使原本枯燥的網(wǎng)絡(luò)教育變得更加生動(dòng)活潑，這樣不僅對(duì)于兒童網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)有著推動(dòng)作用，同樣對(duì)于高等教育的學(xué)員來說，也可以讓他們擺脫在其他設(shè)備上過于死板的教育。第二，人們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自由選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便靈活。網(wǎng)絡(luò)教育通過移動(dòng)設(shè)備的各個(gè)程序和軟件進(jìn)行下載和安裝，通過載體可以達(dá)到資源優(yōu)化配置的目的，而且網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)良資源還可以獲得更加廣泛的傳播和發(fā)展。第三，移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)形式是移動(dòng)變化的，就是說學(xué)習(xí)者不再被死板的限制在電腦前進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是可以自由自在，隨時(shí)隨地根據(jù)需要隊(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，真正顯示出移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。第四，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃發(fā)展，其文化價(jià)值勢必會(huì)增加手持式移動(dòng)設(shè)備的產(chǎn)品附加值。網(wǎng)絡(luò)教育和移動(dòng)設(shè)備都是在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的大潮中發(fā)展起來的，而網(wǎng)絡(luò)教育的教化性質(zhì)和文化性質(zhì)又可以幫助移動(dòng)設(shè)備增加其產(chǎn)品附加值。有很多企業(yè)都在做這方面的工作，例如蘋果用戶購買新一代蘋果產(chǎn)品后，如果愿意將之前的蘋果舊產(chǎn)品捐獻(xiàn)出來，就可以去各大專賣店進(jìn)行捐獻(xiàn)，捐獻(xiàn)的蘋果舊產(chǎn)品的錢將用于支教活動(dòng)，不但可以培養(yǎng)一批教師，也可以將知識(shí)傳遞給山區(qū)的孩子，這樣一舉兩得，使公司的形象在社會(huì)上廣受好評(píng)，展現(xiàn)了移動(dòng)設(shè)備對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的促進(jìn)性。

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［5］劉豫鈞.移動(dòng)學(xué)習(xí)——國外研究概述［J］.信息技術(shù)教育，2004，（06）：48.

Significance of Mobile Devices for Network Education

SUN Ying-ying
(Beihua University,Jilin 132013,China)

In this paper,the popularization of mobile devices and the rise of the network education,the system described the mobile devices and network education to promote the development of mutual relations and significance.

Mobile devices;Network education;Cultural value;Learning platform;Learning resources

G434

A

1674-8646（2015）09-0142-02

2015-06-17

孫瑩瑩（1981-），女，吉林吉林人，碩士，講師，主要從事教學(xué)過程設(shè)計(jì)與媒體開發(fā)研究。