轉型時期衡陽市地方本科高校復合型外語人才培養模式探討

2015年1月，教育部部長袁貴仁在全國教育工作會議上提出，要繼續推動地方本科高校（特別是新建本科院校）轉型發展，“轉型的關鍵是明確辦學定位、凝練辦學特色、轉變辦學方式，把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來。”這一要求對地方本科高校轉變教學觀念，強化應用型本科特色，服務地方經濟有著重要指導意義。根據地方經濟的特點和發展需求及時調整人才培養目標和課程模式是地方性本科院校立足之處和生存之道。因此，本文擬從服務地方經濟的角度出發，對衡陽市地方本科高校英語復合型人才培養面臨的機遇和挑戰進行剖析，結合相關經驗教學，針對性地提出建議。

一、衡陽經濟發展及其對外語人才需求的現狀

衡陽歷來為湘南重鎮，其重要地理位置和由高鐵、航空、高速公路和湘江水運構成的交通樞紐確定了其在武漢城市圈、環長株潭城市群和珠三角城市群中的節點地位。2012年10月，湖南第一家（全國第十八家）國家級綜合保稅區──衡陽綜合保稅區──經國務院批復而正式成立。衡陽保稅區由海關參照上海洋山保稅港區的有關稅收和外匯政策進行管理，區內辦理國際中轉、轉口貿易和出口加工等業務可享受主要包括免稅、保稅、入區退稅、集中報關等優惠靈活的政策。由于保稅區政策將大大降低高端研發設備的進口成本，眾多國內外大型跨國企業和沿海相關產業將進駐衡陽，從而帶動衡陽外向型經濟的發展和產業的轉型升級。

衡陽對外向型經濟的發展對衡陽市地方本科高校的人才培養提出了更高要求。地方高校在研究人才培養定位時，只有將人才培養目標、辦學特色與地方經濟有機結合，充分考慮社會經濟發展宏觀環境，立足于自身辦學特色，結合本地人才市場需求，科學、主動、靈活地確定人才培養目標，才能實現自身的可持續發展。就衡陽地方本科高校外語人才培養而言，研究表明，雖然衡陽市對外語人才的總體需求逐漸增加，但是，我們也應該清楚地意識到，人才市場對外語人才需求已經發生了結構性的變化，隨著企業成為外語人才的主要就業渠道，從事語言文學研究或相關教育的純外語專業人才需求數量相對減少，而具有專業知識的復合型外語人才已經成為企業的急需人才。隨著衡陽市保稅區的建立，新材料、新能源、先進裝備制造和電子信息等外向型企業將大批進入衡陽，這類企業選擇的必然是應用型、實用型的、具有相關專業知識的復合型外語人才。

二、復合型英語人才的內涵

2000年3月，教育部頒發的《高等學校英語專業英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）指出“高等學校英語專業培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才”，“這些人才應“具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質?！倍湃鹎澹?997）、戴煒棟（1999）、張紹杰（2000）等人認為，復合型其實就是學科間的交叉和滲透，因此復合型外語人才就是掌握了外語和其它專業技能的人才。

在培養模式方面，何其莘（1999）認為，高等院校發展和地區經濟發展的不平衡決定了復合型外語人才培養的模式、內容和進程的差異。各校應該因地制宜、因校制宜進行特色辦學。目前高校探索出來的復合型外語人才培養模式主要有“外語+專業知識”、“外語+專業方向”、“外語+專業”、“專業+外語”和雙學位等。杜瑞清（1997）指出復合型外語人才培養模式是社會經濟發展和科技進步對外語改革探索的基本要求和方向指引，但是由于牽涉到文理差異和學科交叉，高校外語教學實踐必將遇到巨大挑戰。

三、衡陽地方本科高校英語專業培養的現狀

目前衡陽有三所地方本科高校：南華大學、湖南工學院和衡陽師范學院。三所學校都設置了英語專業，但在培養目標定位和課程設置方面，三所高校有共通也有差別：（1）三校都開設了英語專業，其培養目標主要為研究型英語人才，要求學生具備扎實的語言基礎，能夠對英語語言學、文學以及英美等國的文化及其他方面進行研究；（2）衡陽師范學院和湖南工學院已經開設或正申請開設翻譯專業本科，要求學生不僅能夠做較低層次的翻譯工作，比如翻譯文學作品、產品介紹和商業信函等，也能勝任同聲傳譯及雙語翻譯等高層次翻譯工作；（3）衡陽師范學院開設了英語（師范）專業本科，要求學生畢業后能夠從事從小學到大學各層次的英語教學工作，以及社會英語培訓機構的相關工作；（4）三校都在嘗試通過“外語+專業知識”的模式來培養復合型外語人才。湖南工學院和衡陽師范學院除了已經開設商務英語專業本科外，還在英語專業課程設置中增加了經濟、商務、旅游、會計和管理等方面的課程，而南華增加了醫學英語和科技英語等課程，以期培養出的學生能夠勝任涉外經濟貿易、商務談判、旅游、涉外企業管理和科技翻譯等相關工作。三校外語教學成績斐然，TEM-4和TEM通過率都遠高于全省平均水平，每年可為本外地用人單位輸送上千名合格外語人才。

但不可忽視的現實是，衡陽地方本科院校英語專業課程仍側重于單純的語言技能訓練，教學依然以語法、閱讀、寫作技巧等基礎內容為重點。雖然三所高校都已經意識到復合型外語人才培養的重要性并開始相應教學模式的改革，增設了以經管類為主的相關專業課程，甚至使用了全英版的專業教材，但復合型外語人才培養仍任重道遠。一是因為專業課程設置和教材與重點大學或外語類大學基本趨同，無法體現辦學特色和學科優勢。二是師資力量相對薄弱，三校英語教師雖絕大部分有碩士以上學位，但基本上畢業于英語語言文學專業，缺乏專業知識結構，基本只能從語言學的角度來解讀其它專業課程，致使學科交叉浮于表面。三是學生語言基礎較差，專業實踐技能不足，無法滿足應用型、實用型外語人才的基本要求。

四、衡陽地方本科高校復合型外語人才培養策略

培養復合型外語人才是衡陽市外向型經濟發展的迫切需要。因此，如何主動適應并服務于市場結構轉型，培養合格的復合型外語人才，是有待衡陽地方本科高校從理論和實踐上加以探討和并解決的關鍵課題。

（一）科學定位培養目標，優化課程結構

衡陽對外經濟的發展急需有經濟、商務、旅游和科技相關知識的復合型外語人才。建議各本科學校尋求政府的政策和財政支持，確定復合型外語人才培養對衡陽市經濟結構轉型和對外經濟發展的推動作用，同時以人才市場需求和服務社會經濟為導向，借助校企合作進行復合型外語人才培養模式改革，嘗試開展“訂單式”人才培養模式。

教學改革必然牽涉到課程結構、教學內容、教學方法和教材的更新。復合型外語人才培養必須結合專業發展規律、社會需求和本校課程特色，構建科學合理的課程體系。為保證實用型、應用型人才培養，除了開設常規的通識教育課程、專業基礎課程和專業主干課程外，外語專業學生可以按照自身學習水平和興趣愛好跨院系輔修其它專業課程或者選擇第二專業，通過針對性地學習與培養目標相關的其它專業課程，加強學科交叉融合，從而達到“具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識”的復合型外語人才培養要求。同時，由于人力物力的限制，衡陽地方本科高校很難自編主干教材，只能在教學內容和教學方法緊跟時代步伐，更多地利用多媒體、微課、慕課和翻轉課堂等先進手段和教學理念，即時更新教學內容，同時借鑒國內外先進教學實踐，改進教學方法。

（二）加強教師隊伍建設。

加強對英語專業教師的培養應該是英語專業學科建設的重中之重（何其莘，2008：432）。要培養復合型外語人才，首先就必須有建設一支一專多能的復合型外語教師隊伍。畢業于英語語言文學專業的外語教師必然難以勝任其它專業課程的教學。要解決這一問題，就必須根據培養目標需要，通過“外引內培”的方式，通過多渠道引進具備經濟、商務、管理、旅游和科技等專業相關知識的學科帶頭人、雙師型教師和骨干教師，通過政策鼓勵和引導現有外語專業教師到國內外有關院校交流學習先進經驗，邀請其它院校的專家學者和本校兄弟院系的學科帶頭人為外語教師做專題講座或開設培訓課程，從學校有合作關系的企業中聘用有豐富實踐工作經驗的工程師或高層管理人員進校交流，幫助教師拓寬專業領域，改善知識結構，從而提高自身綜合素質和業務水平，更好地培養復合型外語人才。

（三）強化實踐教學環節

復合型外語人才是“高能力、高素質”應用型、實用型人才，在其培養過程中實踐環節至關重要。衡陽地方本科高?？梢圆扇⊥ㄟ^“產學研結合，政校企合作”的人才培養模式，安排學生到有合作關系的政府部門、企事業單位進行認識實習、專業實習、綜合實習以及畢業實習等實踐教學環節，鞏固學生的語言技能，培養學生的思辨能力，進而提高其就業機會。例如近幾年，湖南工學院學校創造性地嘗試“企業訂單式”人才培養策略，通過“卓越工程師教育培養計劃”，構建實習與就業相結合的畢業實踐模式，相繼開設了“三一重工班”、“皇朝家私實踐班”、“千山實踐教學班”等多個人才培養載體，從企業需求的角度出發提升學生實踐動手水平，畢業生獲得了用人單位的好評。

五、結語

衡陽地方本科高校定位外語人才培養目標時要結合地方經濟發展趨勢和校本特色，只有堅持以服務地方經濟為導向，尋求政府和企事業單位的支持，通過外語教師和專業教師的共同探索實踐，才能順應教育轉型的基本要求，培養出優秀的復合型外語人才。

（注：本文系衡陽市社會科學基金項目“轉型時期衡陽高校復合型外語人才培養研究”，項目編號：2014D087）