地方高校播音與主持藝術專業“一體多元”人才培養模式探索
——以湖北工程學院為例

江勝清，龔小雨

(湖北工程學院 文學與新聞傳播學院，湖北 孝感 432000)

地方高校播音與主持藝術專業“一體多元”人才培養模式探索
——以湖北工程學院為例

江勝清，龔小雨

(湖北工程學院 文學與新聞傳播學院，湖北 孝感 432000)

新世紀以來，“藝考熱”的持續升溫，使得播音與主持藝術專業異軍突起，地方高校播音與主持藝術專業迅速膨脹。高等教育的同質化傾向，使得“多元一體”的人才培養模式成為地方普通高校主要選擇。地方普通高校播音與主持藝術專業實行“多元一體”的人才培養模式，存在學生數量偏大、生源質量參差不齊、師資不足、條件保障有限等問題?？朔ヒ襞c主持藝術專業“多元一體”人才培養模式不足的主要路徑，是探索適合地方高校實際的“一體多元”的人才培養模式。這既是多元化時代多樣化人才培養的必然選擇，也是遵循因材施教的具體體現。

地方高校；播音與主持藝術專業；一體多元；人才培養模式

新世紀以來，隨著“藝考熱”的不斷升溫，播音與主持藝術專業異軍突起，專業數量井噴式增長，專業知名度急劇攀升，專業規模迅速膨脹，一躍而成為新世紀中國高等教育藝術專業中的黑馬，成為新世紀中國高等教育的一道風景。

與專業快速發展相背的是，地方普通高校播音與主持藝術專業普遍存在人才培養模式單一、同質化趨勢明顯等問題，直接影響了該專業的健康發展。因此，探索地方普通高校播音與主持藝術專業人才培養的新路，就成為地方普通高校一個亟待解決的課題。

一、地方高校“多元一體”人才培養模式的困境

播音與主持藝術專業的發展歷史并不長，但發展速度驚人，短短的十幾年間，她由“養在深閨人未識”的大家閨秀，一變而成為眾人關注、社會聚焦的“大眾明星”。播音與主持藝術專業大多延續中國傳媒大學的人才培養方式，地方高校更是如此。無論規模多大，不管生源質量差異如何，大多執行同一人才培養方案，呈現出“多元一體”的人才培養模式。實施這種模式面臨諸多困難，主要表現在以下幾個方面。

1.學生數量偏大。新世紀以來，播音與主持藝術專業發展速度驚人。據2009年的一項統計，“我國從事廣播電視節目主持的人數大約有五萬多人, 設有播音主持專業的院校已達300 所以上…… 播音主持專業年度畢業的學生總量就有上萬人”[1]。而2009年后，播音與主持藝術專業逐漸演變為藝術專業的“新寵”，大有“桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲”之勢?！皩I門檻相對較低、專業收費相對較高等”因素導致地方高校對播音與主持藝術專業情有獨鐘。[2]

在一些以學費為主要經費渠道的地方高校，播音與主持藝術專業招生規模迅速膨脹。每年動輒百人以上的招生已屬平常， 400人、600人甚至上千人的招生數量，也不少見。

2.生源質量參差不齊。新世紀“藝考熱”的持續升溫，導致中國播音與主持藝術專業花團錦簇式的盛景；外延式擴張的追求，使得中國地方高校播音與主持藝術專業跟風式增加招生數量，專業規模遠遠超過了市場的需求，形成供大于求的基本格局。一味擴大規模的必然結果是犧牲質量，生源質量就必然呈現出參差不齊的局面。

而觀念的誤導和制度的缺陷，又在一定程度上加劇了生源參差不齊的狀況。在許多人看來，播音與主持藝術專業無需有音樂、舞蹈、美術那樣的童子功，可以省略“路漫漫其修遠兮”的訓練過程，只要普通話和長相好，經過短期的速成式培訓，即可大功告成。加之播音與主持藝術專業考試存在一定的制度性缺陷，一些成績不是很理想的學生家長，便紛紛另辟蹊徑，甚至有些高中強制性要求難以考上二本院校的學生報考播音與主持藝術、廣播電視編導等藝術專業……這些倉促上陣、速成式培養出來的學生，絕大部分被地方高校錄取。由于學生存在先天不足，學習動機不純，缺乏學習的積極性和主動性，因此直接影響到人才培養的質量。

3.師資不足。播音與主持藝術專業是一個新興專業，沒有源遠流長的專業歷史和文化傳承；但發展速度驚人，在新世紀方興未艾、如火如荼。播音與主持藝術專業井噴式發展，必然導致專業規模的急劇膨脹，地方高校更為明顯。一些傳統名校如中國傳媒大學、武漢大學等，播音與主持藝術專業一直奉行培養“高、精、尖”人才的培養策略，堅持高端化人才培養定位。而地方高校短時期內大量增設播音與主持藝術專業，任意擴大專業規模，使得地方高校本來短缺的專業教師更是捉襟見肘。

規模的迅速擴張需要大量的專業教師，而傳統名校有限的人才難以流向地方高校，于是，學生規模的日益龐大和專業教師的“一將難求”，就成為新世紀地方高校播音與主持藝術專業普遍存在的難題。為了化解這一尖銳矛盾，地方高校主要從三個方面著手：一是從傳統的漢語言文學、廣播電視學等專業抽調部分師資“轉向”，以解燃眉之急；二是從地方電視臺聘請播音員、主持人“兼職”，火線救場；三是想方設法從名校引進優秀本科生，充實專業教師隊伍。

4.條件保障有限。地方高校播音與主持藝術專業由于起步晚，加之受師資、條件、經費等制約，教學保障極其有限，有的甚至白手起家。

縱觀新世紀中國地方高校播音與主持藝術專業的開辦，主要有三種依托：一是依托傳統的漢語言文學類專業，憑借其語言優勢；二是依托新聞傳播類專業，仰仗其新聞實力；三是依托音樂類專業，借助其藝術特長。這三種依托各有優勢，自成特色?？傮w說來，播音與主持藝術專業條件有限，保障能力不強，多是邊建設邊培養。專業能力不強，實踐能力偏弱，是地方高校播音與主持藝術專業的普遍現實。

二、“一體多元”人才培養模式的探索與實踐

鑒于地方高校播音與主持藝術專業實際和現實困境，改變“多元一體”的人才培養模式已迫在眉睫，探索適合地方高校的“一體多元”(2+2)人才培養模式成為當務之急。

現在業內使用的閃爍液主要是美國珀金埃爾默公司生產的PERMAFLUOR E+閃爍液（下文簡稱PE閃爍液）。PE閃爍液是專用于C-14樣品液體閃爍測量的，能夠有效減少樣品測量時的淬滅。根據廠商提供的PE閃爍液產品試劑安全數據，可以知道其主要成分為1,2,4-三甲苯，丙二醇甲醚，2,5-二苯基噁唑 （簡稱PPO）和 1,4-雙(2-甲基苯乙烯基)苯（簡稱 bis-MSB）。

1.夯實“一體”。播音員和主持人對于電視節目十分重要，在一定程度上，播音員和主持人的水平，直接關系欄目的成功和失敗，是電視節目首要的吸引力和最重要的品牌?！爸鞒秩?播音員是欄目的中心人物和靈魂，欄目的成功與否很大程度上取決于主持人是否優秀?！盵3]好的電視欄目中一定活躍著一個個著名播音員或主持人的身影，如趙忠祥(《動物世界》)，羅京、李瑞英(《新聞聯播》)，撒貝寧(《今日說法》)，白巖松(《新聞調查》)，崔永元(《實話實說》)，何炅、李湘(《快樂大本營》)，孟非(《非誠勿擾》)……

播音員和主持人需要有較高的綜合素質和能力。“學者的邏輯與思辨，記者的探究與洞察，藝術家的情感與浪漫，媒體人的社會良知與責任擔當”[4]等，都是播音員和主持人必須具備的素養。既要有扎實的專業功力和能力，也要有較為廣博的知識；不僅需要良好的舞臺形象，還要有過硬的心理素質；不僅要有從容不迫的淡定，還要有處變不驚的應變。

要培養一名優秀的播音員或主持人，并非易事?！艾F階段節目主持人的語言從總體上來看的確水平不高，這種低水平主要表現在語言中有效信息少，冗余信息多，對稿件依賴性大，對現場反應力差，主動而得體地駕馭語言的能力弱等方面”。[5]導致這一現象的原因是多方面的，而現有的播音與主持藝術專業招生方式無疑是原因之一。如前所述，播音與主持藝術是學科交叉的綜合性專業，并非單一的語言藝術表演，它需要扎實的語言文學、新聞傳播基礎和很強的語言藝術表演能力，同時還需具備一定的藝術素養。但在播音與主持藝術招生中明顯存在重普通話和形象、輕內涵的傾向，形成文化成績不夠理想者才無奈選擇播音與主持藝術，這不利于專業人才的培養。當然，這一傾向已引起教育部門的關注，2014年國家已對播音與主持藝術招生進行必要的限定：提高高考文化成績，降低專業考試成績所占比重。到2015年，播音與主持藝術專業招生考試得到進一步的完善，原來招生中存在的不足得到根本性改善，播音與主持藝術專業持續高溫的狀況也得到有效的遏制，播音與主持藝術專業重新進入正常的軌道。

播音與主持藝術專業是一個文學和藝術學邊緣交叉的綜合性專業。這一專業人才培養目標定位是“培養具備中國語言文學、新聞傳播學、戲劇與影視學等多學科知識與能力，能在廣播電視等傳媒機構和其他相關單位從事播音主持及新聞傳播等工作的應用型人才”。它要求學生具備良好的語言文學功力和必要的新聞傳播學知識，還要具備有聲語言藝術創作和播音主持的基本能力。

播音與主持藝術專業理想的人才選拔方式，應該是在大學相關專業中選拔有潛力有興趣的人才進行培養，這在一些重點大學如武漢大學已有一些嘗試，但要普遍推行還有難度，地方高校可能更是望洋興嘆?？偠灾?，大量的文化水平偏低的學生進入播音與主持藝術專業并不是一件好事，一些著名播音員和節目主持人并非“科班”出身，也折射出文化素養、綜合能力、實踐鍛煉對主持人的重要性。

目前，中國播音員和主持人更多的是打青春牌，靠靚麗的外表和嘩眾取寵的插科打諢，贏得大眾的青睞，有品位、有內涵的播音員和主持人明顯偏少。這主要是基礎不扎實、綜合素質不高所致。更為嚴重的是，無論是播音員和主持人還是播音與主持藝術專業的學生，大多不太重視專業知識之外的學習。因此，注重基礎、強化綜合能力培養就成為播音與主持藝術專業一個必須面對的課題。

要解決這一問題，必須做好播音與主持藝術專業的“一體”的設計，并將其落到實處。播音與主持藝術專業的“一體”主要是指人才培養方案中的共同體部分，主要包括三大課程板塊：一是通識教育類系列課程，二是專業基礎系列課程，包括語言文學、新聞傳播、播音主持等一些基礎性課程，三是專業主干系列課程。這三大課程板塊在大學一二年級完成，其主要目標是保證專業人才培養的基本規格，為后續多元化人才培養奠定堅實的基礎。

通識教育類和專業基礎課程實行大班授課，專業主干課實行小班授課、小組訓練、甚至是一對一訓練，并輔之以必要的實踐實訓，在保證必要的理論教學的同時，強化學生的實踐能力。

2.彰顯“多元”。針對地方高校播音與主持藝術專業學生數量大、教師明顯不足、教學保障有限的實際，我們在夯實“一體”的同時，根據學生的實際、興趣、人生規劃，設置“多元”的人才培養課程模塊，分段設計，分類培養，類似于目前一些高校正在試行的“大類招生，分流培養”，讓學生各取所需、各得其所。

推行拔尖人才培養計劃。從大學一年級開始采取自愿報名和選拔考核相結合的方式，從地方高校播音與主持藝術專業中選拔20人左右基礎好、素質相對較高、有巨大發展潛力、有志于播音與主持事業的學生，進入拔尖人才培養計劃。從大學二年級開始單獨開班授課，整合校內校外資源，實行“雙導師”制(學院導師和業界導師)，進行現代“學徒制”培養，采取教、訓、練、實、頂相結合，注重內涵，重視實踐，強化能力，真正做到理論與實踐并舉、校內校外協同、仿真訓練與真實演練結合，徹底解決理論與實踐分離、校內校外脫節等問題，培養一批對事業有敬畏感、上手快、能力強、有追求、有巨大發展空間的應用型專業人才。

實行采編攝播報一體人才培養計劃。地方高校播音與主持藝術專業人才培養既有先天不足，又存在后續營養不良。一方面，地方高校播音與主持藝術專業生源質量和師資與保障的不足，在相當程度上制約了人才培養的質量；另一方面，盡管電視節目發展迅猛，但電視臺并不需要大量培養口徑單一的播音與主持藝術專業人才；加之有一定數量的學生報考地方高校播音與主持藝術專業，加入“藝考”大軍行列，本身就是沖著大學而來，并非出于對專業的熱愛和忠誠，而是“人在曹營心在漢”。因此，調整地方高校播音與主持藝術專業人才培養的目標定位，勢在必行。隨著以數字媒體技術為依托的新媒體的飛速發展，無論是傳統的電視臺還是新型的網絡媒體，不管是政府機關團體還是企事業單位，都急需集、采、編、攝、播、報能力于一身的新傳媒從業人員，受單位職數的限制，需要一個頂倆甚至以一當十的人才，不要求特別精，但要求全面。既能進行采訪編輯甚至攝制，又能進行播音與報道。相比新聞學、廣播電視學等專業，播音與主持藝術專業學生自有其優勢。這類人才，既可以到傳統電視臺充當出鏡記者，又可以到政府和企事業單位獨當一面；較之單一狹窄的播音與主持藝術專業，專業發展前景和個人提升空間更大。

啟動個性化人才培養計劃。針對有特長和特殊興趣愛好的學生，實行差異化培養，走個性化人才培養之路。如果學生綜合素質高、有新聞的敏銳性，可實施單位新聞發言人培養計劃；如果學生外語水平高，可進行雙語節目主持人培養；如果學生對某一行業(如農業、體育等)情有獨鐘，可以開展特殊節目主持人培養計劃；如果被行業看中，可進行訂單式人才培養計劃等。

開展其他人才培養計劃。除了前面三類人才培養計劃外，考慮到學生人生規劃的不同，還可以嘗試其他人才培養計劃。對于有志于在公務員、文秘等方面有所發展的學生，可以在保證“一體”的基礎上，實行人才培養規格一定程度上的漂移，強化人際交往、應用寫作、公文處理等方面能力培養。而良好的語言表達能力，依然能為他們添色增彩。

三、實行“一體多元”人才培養模式的意義

實行“一體多元”人才培養模式改革，是高等教育新常態下一種必然的選擇，它遵循了高等教育人才培養的規律，對于破解地方高校播音與主持藝術專業普遍存在的困境，具有十分重要的意義。

1.體現了時代新要求，推動了專業改革。當前，全面深化改革的號角已在神州大地吹響，高等教育又迎來一個新的拐點，呈現出一種新常態，深化高等教育改革的時代已經來臨。多元化的時代需要多樣的人才，人才培養的多元化是大勢所趨，“一體多元”人才培養模式改革正是順應時代新要求做出的理性選擇。它能改變地方高校播音與主持藝術專業單一人才培養模式，避免同質化的趨勢。它不僅推動地方高校播音與主持藝術專業教育方式的改革，還改變人才培養模式，推動專業走自我發展之路，避免邯鄲學步。

2.體現了因材施教，保證了人才培養質量。由于多種因素的共振，地方高校播音與主持藝術專業非常態的規模效應、師生比的嚴重超標、教學保障的極其有限、生源質量的參差不齊等，制約了人才培養，影響了人才質量。而分類教學、分流培養則不失為一種好的選擇，它體現了因材施教。在古往今來所有的教育理論中，因材施教被稱為第一教育原則。它遵循了人才培養的規律，尊重人的個性差異，激發了人的主動性和積極性，做到了有的放矢。而教育的最終目的就是激發學習的主動性和自我獲取知識的能力，這是人才質量的根本。

3.整合了教學資源，實現了共享和互補。地方高校播音與主持藝術專業辦學歷史雖短但發展迅速，專業師資力量嚴重不足和教學條件有限，使得在人才培養過程中常常捉襟見肘。較大規模的學生群體與較少的專業教師隊伍形成沖突，小班化教學、小組訓練、個體培養等流于形式，教學的有效性、教育的針對性、訓練的實效性不強。

而“一體多元”人才培養模式的改革則能化解這些矛盾。由于地方高校播音與主持藝術專業大多是依托語言文學類專業和新聞傳播類專業開設，分類教學、分流培養的“一體多元”人才培養方式可以統籌和合理配置各種教學資源，形成良性互動的人才培養機制。一方面可以“好鋼用在刀刃上”，將少量播音與主持藝術專業教師用在專業關鍵環節、特殊模塊上，充分發揮其專業優勢，讓他們真正發揮“點石成金”、“畫龍點睛”之作用。另一方面，合理利用語言文學類和新聞傳播類專業師資，充分發揮其作用，提高學生的綜合素質和發展后勁。這樣，既緩解了地方高校播音與主持藝術專業師資力量不足，又提高了學生的綜合素質和能力，實現了資源共享，促進了優勢互補，形成了相互促進、相得益彰。

總之，實行“一體多元”人才培養模式改革，既是高等教育新常態下全面深化教學改革的新舉措，也是地方高校播音與主持藝術專業破解現實困境的一種合理選擇。它既能推動地方高校的教學改革，也能提高人才培養質量，推動內涵建設和發展，增強核心競爭力。

[1] 張繼婭.播音主持創新人才培養模式探析[J].現代傳播：中國傳媒大學學報，2009(3)：142-143.

[2] 江勝清，龔小雨.地方高?！安ヒ襞c主持藝術專業熱”透視[J].湖北工程學院學報，2014(5):51-55.

[3] 金玉萍，何星燁.大眾傳媒發展新趨勢下播音主持專業人才綜合素質培養模式探究[J].中國報業，2012(7下)：149-150.

[4] 費成林.全媒體時代播音主持新趨勢——“首屆兩岸三地播音主持論壇”綜述[J].中國電視，2011(8):81-82.

[5] 翁佳.對面——著名播音員主持人訪談錄[M].北京:中國經濟出版社，2003:355.

(責任編輯：張曉軍)

The Exploration of the Pluralistic Integrative Training Mode of Broadcasting & Hosting Art Major in Local Universities：Taking Hubei Engineering University as an Example

Jiang Shengqing，Gong Xiaoyu

(SchoolofLiteratureandJournalism,HubeiEngineeringUniversity,Xiaogan,Hubei432000,China)

Since the new century, the heating up of “National Art exam fever” makes the rapid rise of and the fast expansion of Broadcasting & Hosting Art major in local universities. Because of the homogenization in higher education, the pluralistic integration training mode has become the main choice for the local universities. However, there are many problems in the pluralistic integration training mode, including the huge amount of students, the unevenness of student quality, the lack of teaching resources, and the limited guarantee conditions, etc. The exploration of the integrative pluralistic training mode which suits for local universities is the main route to solve the problems of the pluralistic integrative training mode, which is the inevitable choice of pluralistic training in the era of diversification and concrete reflection of teaching students according to their aptitude.

local universities；Broadcasting & Hosting Art major；integrative pluralism；training mode

2015-08-27

湖北省省級教學研究項目(2013368)

江勝清(1966- )，男，湖北孝感人，湖北工程學院文學與新聞傳播學院教授。

龔小雨(1990- )，女，湖北丹江口人，湖北工程學院文學與新聞傳播學院教師。

H319

A

2095-4824(2015)05-0080-05