構(gòu)建和諧校園文化生態(tài)

●嚴(yán)進

構(gòu)建和諧校園文化生態(tài)

●嚴(yán)進

美好的校園環(huán)境可以潤澤孩子幼小的心靈。武漢市育才小學(xué)開發(fā)區(qū)分校注重突出校園文化品位、打造獨具特色的校園文化，為師生和學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，使學(xué)校成為師生身心健康成長的樂園。

營造和諧的校園文化生態(tài)。堅持以人為本，凸顯“三個結(jié)合”,即生態(tài)教育和藝術(shù)熏陶相結(jié)合，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代審美相結(jié)合，景觀景點與閱讀功能相結(jié)合。一方面從硬件上構(gòu)建“閱讀生態(tài)”校園。學(xué)校內(nèi)綠樹成蔭，移步換景，改建了田徑場、籃球場、羽毛球場、新芽廣場，新建了“小舞臺”“涂鴉墻”等，展示了各類有創(chuàng)意的主題雕塑、石刻，為孩子們充分展示文藝、誦讀、繪畫方面興趣愛好提供了空間。另一方面從功能上提供“閱讀生態(tài)”場所。在綜合樓新建了“悅讀軒”，成為教師讀書、研討的園地；將圖書館“搬進”教室，讓孩子們足不出“室”就能享受書香；修建“閱讀天地”，每天定時開放，讓各班學(xué)生均有充分的時間去讀書；建立“棋苑”，將石子路、對弈臺、長條凳綜合在一起，為孩子們提供一個在大自然中自由開展閱讀等文化活動的樂園。

構(gòu)建獨具校本特色的閱讀體系。為了深入貫徹落實課程改革，建設(shè)好校本課程，我校構(gòu)建了一套適合兒童、適應(yīng)學(xué)情校情的校本閱讀課程，總結(jié)出了兒童閱讀指導(dǎo)理念和基本策略。

固定式。一是每天確保晨誦和習(xí)字時間、內(nèi)容、質(zhì)量落實。在誦讀自編《悅讀閱讀》一書基礎(chǔ)上，補充每天記誦的內(nèi)容；二是每周落實周一升旗儀式之后安排的“好書推薦”環(huán)節(jié)中教師推薦的讀物；三是每學(xué)期落實“童眼看江城”，即天地閱覽室，萬物皆書卷，引導(dǎo)學(xué)生讀“自然”、讀“社會”這本大書；四是“書香假期五個一”：和父母同讀一本書，同游一處風(fēng)景名勝，同背一組詩詞，同錄一段“育才之聲”，同寫一份書法作品。

活動式。校級活動：“經(jīng)典浸潤人生，閱讀成就夢想”“世界閱讀日”“誦中華經(jīng)典做美德少年”“書香江城——全民讀書月”“語文節(jié)”等系列活動都已成為校園文化活動的品牌節(jié)目。傳統(tǒng)節(jié)日活動：學(xué)校抓住宣傳中華文化的最好時機，將每一個中華傳統(tǒng)節(jié)日變成孩子們閱讀文化歷史，親近國學(xué)的良機。各班個性化活動：以班級為單位，每學(xué)期組織一至兩次與閱讀有關(guān)的語文活動，其形式有故事會、書評會、辯論會、閱讀知識競賽、優(yōu)秀讀書筆記展、自編自演課本劇和小品等。家庭活動：學(xué)校鼓勵孩子將讀書活動帶進家庭，建議學(xué)生建立家庭藏書柜，開展“我與父母同讀一本書”活動，促進父母與子女的讀書與交流。

書單式。學(xué)校有學(xué)生校本讀物《悅讀閱讀》，它立足文化的傳承，挖掘文化的養(yǎng)分，詮釋了教師們對語文的思考，對中華文化的傳承；有教師發(fā)展校刊《新能量》，該書開辟了“理論研究”“有效課堂”“書香滿園”“主體德育”等欄目，為教師搭建平臺，提供全方位的交流空間；有生態(tài)閱讀專著《書香滿校園》，它彌漫著教師們閱讀的芳香，記錄了教師們課題研究的心得，譜寫了營造書香校園的心路歷程；有青年教師月刊《育才青年》，它為青年教師創(chuàng)建了一個交流的平臺和展示的空間。

塑造充盈書香氣的教師隊伍。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師首先應(yīng)該是個愛讀書的人，這樣方能成為學(xué)生讀書的引路人。讓教師愛上讀書，浸潤書香，把他們塑造成一位位充盈書香氣的文化人就成為了撬動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要支點。“悅享·漂書”讓教師在愉悅的漂書中增添了讀書的情趣；每周五的“教師閱讀日”，成為了教師閱讀的心靈港灣；每月的讀書專題講座，成為了教師心與心交流的平臺；每月推薦的專家報告，成為了教師們凈化靈魂的絢麗華章；“感動校長的人和事”專欄、“育才講壇”成為了塑造教師愛崗敬業(yè)的舞臺。

（作者單位：武漢市育才小學(xué)開發(fā)區(qū)分校）

（見習(xí)編輯周群）