高校工科專業實習基地建設探索

□文/楊 坤 楊紅軍 翟鳳瀟

（鄭州輕工業學院物理與電子工程學院 河南·鄭州）

一、引言

本科高校工科專業學生不僅要求深厚的理論知識，更需要具有較強的動手能力。在現行的教學計劃安排中，理論知識學習課時較多，實踐環節相對較少。主要實踐環節包括課程設計、專業見習和生產實習等。在所有實踐環節中，生產實習是將所學的基礎理論知識、專業基礎知識和實際應用相結合的過程。通過生產實習，可以幫助學生盡快完成從學習崗位到工作崗位的初步過渡，以便畢業后更好地適應工作，適應崗位。因此，生產實習是重要的實踐環節，也是專業必修課程。

傳統的生產實習是由帶隊教師帶領學生到校外實習基地進行。但在市場經濟的大環境下，生產企業大多不愿意接收學生進行生產實習。主要原因包括：1、大批學生進入車間，分散企業員工的注意力，勢必影響生產效率；2、生產實習的一個重要要求就是學生親自動手。這就需要熟練員工的指導。而學生動手不僅影響生產效率，更會增加產品的不合格率，從而增加企業的生產成本；3、安全問題。學生的不熟練操作，將會增加安全事故發生的可能性。而現在各級政府和企業都極為重視安全問題，因此很多企業抱著多一事不如少一事的心態，不接待高校學生的生產實習。

二、實習基地建設

由于缺少實習單位，很多高校的生產實習模式流于形式。有些高校的生產實習淪為專業見習，帶領學生到生產企業走馬觀花參觀一圈，完成參觀報告即告結束；有些淪為課程設計，在學校實驗室完成。這使得生產實習的實踐效果大打折扣。因此，生產實習教學環節的重中之重是實習基地的建設問題。根據作者近幾年所帶生產實習的經驗體會，在實習基地建設方面進行了初步探索。

（一）重點依托國有企業，實現高校和國企互贏。國有企業是國家經濟的主力軍，但在市場經濟的快速發展下，很多國有企業缺乏活力，效率低下，產品更新慢而瀕臨倒閉。而這些國企擁有的生產設備和技術人才，以及在計劃經濟時代接待高校學生生產實習的經驗，都是現階段高校生產實習基地建設的寶貴財富。這些國有企業可以集中部分資源建設培訓中心，以收費制對全國高校開放。對國企而言，使得生產設備煥發第二春，增加了效益。另外，學生在實習期間的住宿和用餐也可幫助部分下崗職工實現再就業。對高校而言，解決了實習基地的聯系問題。而且在現階段國家越來越重視學生實踐能力，高校在實習經費方面也大幅提高，實習基地的收費制度對生產實習環節影響不大。

洛陽牡丹通信股份有限公司培訓中心已經開始這方面的工作。該公司依托洛陽巨龍集團公司，充分利用集團在電子通信產品研發、生產方面的優勢，面向高校，為高校提供課程實習、畢業實習和就業專題培訓等實習培訓服務。培訓中心在教學培訓方面積累了豐富的經驗，結合企業特點和產品，系統開發了適合實習的成套教案，針對不同專業，提供多種可選的實習課題。截至目前，已有160 余所高校與培訓中心建立了實習培訓基地關系，已累計培訓實習學生5 萬余人。現已成為教育部授牌的高校學生校外實習基地。該培訓中心已開放的實習培訓專業有：通信工程、信息工程、電子技術及應用、電子工程、機電一體化、計算機應用、網絡工程、測控技術、檢測技術及儀表等。培訓中心的業務已納入公司的質量管理體系，在實習培訓設施、教學方法、實習項目安排、學生管理、實習實訓過程、質量監控、用戶滿意度等方面不斷改進和創新，為配合高校，提高學生的認知能力，理論與實踐結合以及就業準備等方面提供持續的服務。

（二）將生產實習、畢業設計和學生就業相結合，調動中小企業的積極性。如前所述，很多企業基于影響生產因素而不愿接待高校學生生產實習，但這些企業又想招聘理論知識扎實、動手能力和實踐能力較強的畢業生。這本身就互相矛盾。學校和企業應充分溝通，選擇部分畢業后有意愿到該公司工作的學生，送到企業進行生產實習。如有可能，畢業設計也可在公司完成。這種模式對高校而言，解決了生產實習基地的難題；對企業而言，可以招聘到對自己企業較為熟悉的、經過一段無經濟成本培訓的、有較扎實理論知識和較強動手能力的畢業生；而對學生而言，也解決了就業的難題。

另外，政府相關部門也可制定相應的政策調動企業的積極性。比如，企業的高新企業資質認定、產學研項目經費申請等將接待生產實習作為一項考核指標，這樣也能從政策層面上調動企業的積極性，解決實習基地難的問題。

筆者所在學院聯系了鄭州高新技術開發區內的一些企業，在此模式上做了一些嘗試。如，鄭州千百視光電科技有限公司位于鄭州高新技術產業開發區國家大學科技園，是一家集LED顯示屏、LED 照明產品的研發、生產、銷售、工程安裝及售后服務為一體的高科技企業，是鄭州輕工業學院電子科學與技術專業的實習基地。每年學院選擇8 位學生到該公司進行生產實習，由該公司的熟練員工進行技術指導，學院帶隊教師協調解決學生與企業之間出現的問題。生產實習結束后，由企業和學生雙向選擇。根據生產實習期間的表現，企業可挑選出心儀的畢業生。在此角度分析，生產實習可代替企業原有的對新職工的培訓過程。因此，該模式可以提高企業對接待高校生產實習的積極性。

（三）建設校內工程訓練中心，省內高校統一協調，各有側重，互相協作。在校外生產實習基地緊缺的現實情況下，高校可根據現有條件建設部分學科的工程訓練中心或工程實踐基地。校內工程訓練中心或實踐基地主要為學生提供能進行工程設計、制造和創新的技術平臺，使學生切實了解產品設計、生產全過程的特點和規律。學校應根據工程訓練中心的實際情況，引進若干工程系列人員，并制定相應的考核機制。省主管部門應統一配置資源，在各個高校建立學科側重點不同的工程訓練中心，并對其他高校開放。

國內很多高校已經成立了校內的工程訓練中心，有的已卓有成效。比如，上海交通大學工程訓練中心，是國家級實驗教學示范中心，致力于培養理工科院校學生的工程創新精神和綜合工程實踐能力。其目標要建成在上海乃至全國有特色、有強項、門類齊全、設施先進，具有示范和輻射作用的一流的大學生實踐訓練基地。目前的實驗室建設主要包括機械制造基礎實驗室、電子電工實驗室、機械設計基礎實驗室、創新實踐實驗室和先進制造技術實驗室。該工程訓練中心不僅為本科生提供現代化實踐教學基地，還為學生的課程設計、畢業設計、課外科技活動提供實踐條件，并向其他高校和社會開放。

三、結束語

為實現創新性國家的戰略，需要重點培養一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。而創新來源于實踐，因此對于工科高校畢業生，生產實習環節至關重要。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要加強校內外實習基地的建設，強化實踐教學環節，開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。本文在高校實習基地建設方面做了初步探討。但要解決目前實習基地難的問題，不僅需要高校的努力，更需要政府的協調和企業的配合。

［1］邱樹恒，陸宇蘭，葉少峰，黃永春.大學工科生產實習的現狀和實習方法的探索.廣西大學學報（自然科學版），2006.31.

［2］楊連發，周婭，廖維奇，陳小勇.工科類生產實習現狀及實習模式改革探討.中國現代教育裝備，2011.1.

［3］余龍江，李為，魯明波.新形勢下本科生生產實習模式的改革探索.高教論壇，2008.5.