結(jié)合專業(yè)認(rèn)證的測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定

李秀海，曹先革，張為成，楊金玲，張玉娟

(黑龍江工程學(xué)院測(cè)繪工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150050)

一、引 言

工程教育專業(yè)認(rèn)證(Professional Accreditation)是指專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)為了保證并改進(jìn)教育質(zhì)量而詳細(xì)考查高等院校工科專業(yè)的外部質(zhì)量評(píng)估過(guò)程。它是認(rèn)證機(jī)構(gòu)發(fā)給高校，專業(yè)證明現(xiàn)在和在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)能夠達(dá)到辦學(xué)宗旨和認(rèn)證機(jī)構(gòu)規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一種標(biāo)志。世界上工程教育比較先進(jìn)的國(guó)家大多采用專業(yè)認(rèn)證制度。美國(guó)工程教育和技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)(Accreditation Board for Engineering and Technology，

ABET)成立于1932年，是美國(guó)大學(xué)在應(yīng)用科學(xué)、計(jì)算機(jī)、工程和技術(shù)專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證領(lǐng)域的權(quán)威機(jī)構(gòu)，迄今已有2700多個(gè)專業(yè)通過(guò)其認(rèn)證。ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生、專業(yè)教育目標(biāo)、畢業(yè)要求、職業(yè)化要求、教師、教學(xué)條件、學(xué)校支持財(cái)政資源等方面。在知識(shí)、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小組團(tuán)隊(duì)工作、解決工程問(wèn)題能力、職業(yè)道德、人際交流、一定的國(guó)際化和社會(huì)化認(rèn)知、終身學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面提出了全面和較高的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)代工程師后備人才培養(yǎng)的全面要求。ABET以“學(xué)生為中心、教育成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的先進(jìn)教育理念已被世界工程教育界廣泛接受，其先進(jìn)的教育理念，完善的專業(yè)認(rèn)證度和措施保證了工程師人才培養(yǎng)的質(zhì)量和工程教育的世界領(lǐng)先地位。

我國(guó)在2012年成立了中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)，開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證。中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的主要目標(biāo)是促進(jìn)工程教育改革，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量;建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系;吸引工業(yè)界與產(chǎn)業(yè)界的廣泛參與，進(jìn)一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，提高工程教育人才培養(yǎng)對(duì)工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性;促進(jìn)中國(guó)工程教育參與國(guó)際交流，實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)。中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)成立了認(rèn)證機(jī)構(gòu)，制定了認(rèn)證制度、標(biāo)準(zhǔn)、程序和要求，截至2014年底，大約近600多個(gè)專業(yè)通過(guò)了認(rèn)證。

筆者所在學(xué)校測(cè)繪工程專業(yè)從2012年開(kāi)始籌備，2013年提出并通過(guò)申請(qǐng)，2014年通過(guò)認(rèn)證專家的現(xiàn)場(chǎng)考查，順利地通過(guò)了專業(yè)認(rèn)證，是目前全國(guó)10個(gè)通過(guò)專業(yè)認(rèn)證的測(cè)繪工程專業(yè)之一。通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，筆者學(xué)習(xí)了專業(yè)認(rèn)證的理念、標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定了適于專業(yè)認(rèn)證的測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，新的人才培養(yǎng)方案采用逆向設(shè)計(jì)，首先設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定畢業(yè)要求，依據(jù)畢業(yè)要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求設(shè)置課程，在制定課程大綱時(shí)課程教學(xué)目標(biāo)要圍繞畢業(yè)要求的達(dá)成設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新方案在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置、畢業(yè)要求制定、課程設(shè)置、教學(xué)大綱制定等方面符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)在理論設(shè)計(jì)上更趨于嚴(yán)密合理。

二、測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定

按照中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定一是要符合學(xué)校辦學(xué)定位，要根據(jù)專業(yè)辦學(xué)傳統(tǒng)、特色、師資隊(duì)伍狀況、國(guó)家和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求制定;二是根據(jù)專業(yè)認(rèn)證要求，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定要以考核能力為主，目標(biāo)要具體、易評(píng)價(jià)。過(guò)去筆者在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述上總是“高、大、全”，如表述為“培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、德智體全面發(fā)展的高級(jí)專門人才”等，幾乎所有專業(yè)都有這樣的表述，目標(biāo)過(guò)于寬泛、籠統(tǒng)、宏大，目標(biāo)的達(dá)成難以評(píng)價(jià)及考核。筆者所在學(xué)院在制定測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，首先對(duì)畢業(yè)5年左右的畢業(yè)生及其用人單位進(jìn)行了廣泛的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查畢業(yè)生目前的發(fā)展?fàn)顩r、技術(shù)水平、專業(yè)能力及其他相關(guān)事項(xiàng)，征求用人單位對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備等的綜合評(píng)價(jià);根據(jù)目前國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)深入地進(jìn)行了需求分析;廣泛征求專業(yè)教師、企業(yè)和行業(yè)專家對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，制定了學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，面向測(cè)繪地理信息、建筑、地質(zhì)勘察、交通等領(lǐng)域，能夠承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才。畢業(yè)后經(jīng)過(guò)5年左右的實(shí)際工作，能夠達(dá)成下列目標(biāo):

1)能夠從事測(cè)繪地理信息工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、組織和管理等專門技術(shù)工作;

2)具有良好的溝通和交流能力，能夠在一個(gè)由不同角色的人員構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)中作為成員或者領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮作用;

3)能夠通過(guò)繼續(xù)教育或其他終身學(xué)習(xí)途徑拓展自己的知識(shí)和能力;

4)在測(cè)繪地理信息行業(yè)具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并具備從事相關(guān)行業(yè)工作的能力;

5)有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的服務(wù)社會(huì)的能力和意識(shí)及高度的社會(huì)責(zé)任感。

新的培養(yǎng)目標(biāo)注重專業(yè)技術(shù)能力、工程管理和組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，同時(shí)關(guān)注畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了現(xiàn)代工程師的本質(zhì)要求。

三、測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)要求的設(shè)計(jì)

畢業(yè)要求是對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力的具體描述，包括學(xué)生通過(guò)本專業(yè)學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)、技能和素養(yǎng)，是學(xué)校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。按照專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)要求應(yīng)包含工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)這12個(gè)方面的內(nèi)容。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生應(yīng)具備應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程科學(xué)和專業(yè)知識(shí)，具有研究、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，同時(shí)注重工程與社會(huì)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、項(xiàng)目管理、交流與溝通、職業(yè)素養(yǎng)等方面能力的培養(yǎng)。畢業(yè)要求要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)設(shè)計(jì)。學(xué)院根據(jù)這些要求，設(shè)計(jì)了測(cè)繪工程專業(yè)的畢業(yè)要求，共計(jì)有12條:

1)能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，用于解決復(fù)雜的測(cè)繪地理信息工程問(wèn)題;

2)能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，并通過(guò)文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息，識(shí)別、表達(dá)、分析復(fù)雜的測(cè)繪地理信息問(wèn)題，以獲得有效結(jié)論;

3)在考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素影響條件下，能夠針對(duì)復(fù)雜的測(cè)繪地理信息工程問(wèn)題設(shè)計(jì)解決方案，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí);

4)能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)復(fù)雜測(cè)繪地理信息工程問(wèn)題進(jìn)行研究，能夠設(shè)計(jì)、完成測(cè)繪實(shí)習(xí)項(xiàng)目及對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、解釋，并通過(guò)信息綜合得到合理有效的結(jié)論;

5)能夠針對(duì)復(fù)雜的測(cè)繪地理信息問(wèn)題，合理地選擇、開(kāi)發(fā)與使用現(xiàn)代測(cè)繪工具和技術(shù)，并能夠理解其局限性;

6)能夠基于工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，評(píng)價(jià)測(cè)繪地理信息工程和復(fù)雜測(cè)繪地理信息工程問(wèn)題解決方案和工程實(shí)踐對(duì)社會(huì)、健康、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任;

7)能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)復(fù)雜測(cè)繪地理信息工程問(wèn)題的工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響;

8)具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任;

9)能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及責(zé)任人的角色;

10)能夠就復(fù)雜測(cè)繪地理信息工程問(wèn)題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，并具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流;

11)理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用;

12)具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)的關(guān)系矩陣見(jiàn)表1。

表1 培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系矩陣

四、課程體系與課程設(shè)置

課程設(shè)置應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。根據(jù)畢業(yè)要求設(shè)定的人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，分解其知識(shí)、能力和素質(zhì)要求及指標(biāo)，按照專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)繪工程專業(yè)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，兼顧專業(yè)培養(yǎng)特色，建立了通識(shí)教育、專業(yè)教育和綜合教育的課程體系，對(duì)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化和整合，建立了目標(biāo)化、模塊化和層次化的實(shí)踐教學(xué)體系，為有效評(píng)價(jià)畢業(yè)要求的實(shí)現(xiàn)，設(shè)立了專業(yè)水平測(cè)試(包括專業(yè)理論水平測(cè)試和專業(yè)技能水平測(cè)試)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置方面嚴(yán)格按專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求及堅(jiān)持專業(yè)特色辦學(xué)，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程占總學(xué)分比例不低于15%;工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程占總學(xué)分比例不低于30%;工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)總學(xué)分比例達(dá)到30%以上(通用標(biāo)準(zhǔn)要求不低于20%);人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程占總學(xué)分比例不低于15%。建立了每門課程(包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié))對(duì)畢業(yè)要求貢獻(xiàn)度的關(guān)系矩陣。課程與畢業(yè)要求的關(guān)系矩陣樣例見(jiàn)表2。

表2 課程與畢業(yè)要求的關(guān)系矩陣

五、課程教學(xué)大綱的編制要點(diǎn)

課程教學(xué)大綱的編制主要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等3方面的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要考慮教學(xué)目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求(人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn))的貢獻(xiàn)度，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇授課內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要充分考慮基于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)研究成果實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇和設(shè)計(jì)是為了能夠順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終完成人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。為此，在大綱編制過(guò)程中，首先明確課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)的貢獻(xiàn)度，其次，重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)(畢業(yè)要求)的貢獻(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的貢獻(xiàn)見(jiàn)表3。

表3 教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的貢獻(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是整個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，為此，在教學(xué)和教學(xué)管理過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、師生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、能力培養(yǎng)佐證資料(試卷、實(shí)習(xí)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文)評(píng)估、專家教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)評(píng)估等過(guò)程，全面、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

六、結(jié)束語(yǔ)

本文簡(jiǎn)要介紹了工程教育專業(yè)認(rèn)證的概念、理念、標(biāo)準(zhǔn)和要求，基于中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)辦學(xué)傳統(tǒng)和特色，設(shè)計(jì)了筆者所在學(xué)校測(cè)繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案是一種逆向設(shè)計(jì)，即首先設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定畢業(yè)要求(人才培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn))，按照畢業(yè)要求分解專業(yè)人才所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求及指標(biāo)，再設(shè)計(jì)課程體系和選擇課程，課程大綱的制定明確了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和畢業(yè)要求的關(guān)系。新的人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步建立了人才培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求、畢業(yè)要求與課程、教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求、畢業(yè)要求與考核環(huán)節(jié)的關(guān)系矩陣，從理論上設(shè)計(jì)了較嚴(yán)密的人才培養(yǎng)方案。

［1］ 余天佐，劉少雪．從外部評(píng)估轉(zhuǎn)向自我改進(jìn)——美國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)EC2000的變革及啟示［J］．高等工程教育研究，2014(6):28-33．

［2］ 李濤，劉靈芝．我國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究［J］．大學(xué)教育，2012，1(6):21-22．

［3］ 陳文松．工程教育專業(yè)認(rèn)證及其對(duì)高等工程教育的影響［J］．高教論壇，2011(7):29-32．

［4］ 都昌滿．對(duì)我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作若干問(wèn)題的思考［J］．高等工程教育研究，2011(2):27-31．