基于就業導向的單片機教學方法的改進

李海俠 張烈平 趙 虹

（桂林理工大學機械與控制工程學院，廣西 桂林 541004）

基于就業導向的單片機教學方法的改進

李海俠 張烈平 趙 虹

（桂林理工大學機械與控制工程學院，廣西 桂林 541004）

文章通過對傳統單片機教學的弊端進行分析，提出了改進方法，希望能夠提高學生掌握單片機技術的能力和創新能力，促進學生的就業。

單片機；就業；創新

1999年教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》之后全國高校開始擴招，高等教育開始從精英教育轉化為大眾教育，大學畢業生人數呈逐年上升趨勢，隨之而來的就業壓力也不斷增加，就業形勢很嚴峻 大學生就業難的問題已經成為社會關注的熱點，并且企業對人才的標準和學校對學生的培養標準沒有達到統一，還存在脫節的情況。桂林理工大學自動化專業培養的學生是滿足國家和地區政治經濟、社會發展需求的應用型人才，近年來，學生是否具有單片機開發能力、是否參加學科競賽已經成為許多公司招聘自動化專業學生的衡量標準。為讓學生更好的適應用人單位需求，使學生成為學以致用的人才，對單片機課程的改革很有必要。

1 目前單片機課程教學存在的問題

（1）市面上的教材內容陳舊、偏重理論

計算機從誕生到現在的發展日新月異，單片機的研究也是迅猛發展，單片機種類不斷增加，性能不斷提高。但是絕大多數出版社出版的教材仍然是前幾年的舊教材，內容沒有隨著單片機技術的發展而更改，滿足不了教師的教學和學生的學習需求。

（2）受客觀條件影響，實驗仍限于簡單操作

理工大學自動化專業成立年限較短，也受資金不足的影響，學生的單片機實驗僅限于實驗室教學，單片機的實驗僅有14個學時，無法完成課堂所講內容的全部實驗，實驗設備有兩種，一種是實驗箱，一種是開發板，而這些實驗設備都帶有源程序，不需要學生獨立編程，有的只需要簡單的連線把硬件連接，然后將已有的源程序下載再運行調試即可，達不到鍛煉學生獨立編程和動手能力。

（3）老師教學方面存在弊端

現在老師多注重于理論教學，還屬于填鴨式教育，這種傳統式教學的方法使得老師處于操縱者、學生被動學習、不善于思考，尤其單片機還屬于實踐性較強的課程，本身單片機理論課時只有34個課時，教師覺得整本教材內容都講不完，更不用講考慮學生的接受程度，導致教學效果不是很好。

（4）學生的理解接受能力有限

現在網絡非常發達，幾乎所有的問題都可以在網上進行查找，現在的學生多數沒有自己獨立解決問題的能力，沒有自己鉆研科學技術的興趣和激情，對于單片機這種需要熟練掌握硬件知識、熟練編寫程序的課程，學生在學習過程中,會覺得課程晦澀難懂，再加上擴招之后學生層次降低，自身理解和接受能力有限，導致學生在學習單片機過程中問題多多，難以堅持學習。

2 教學方法的改進

（1）針對教材內容陳舊的問題

教師在征訂教材前，盡量選一些內容有改進的教材，另外在上課過程中，老師將教材內容講解完之后，將單片機的最新技術也補充進來，讓學生了解單片機的新知識、新技術、新應用。每講完對應知識點，以實際應用的實例對應講解，方便學生對理論知識的理解。

（2）實驗方法的改進

為提高“單片機”的教學效果，可以將案例教學方法引入到單片機的教學活動中，案例思路在課堂上進行講解，實際設計可以在實驗課完成。選取的案例應該是一個實際應用系統，具有典型性，能反映單片機應用系統的特點以及硬件、程序設計的主要技術內容；案例應選擇簡單的，能夠把整個單片機的理論知識貫穿于其中，又容易讓學生理解和接受；便于分解為從基礎到高級、從簡單到復雜的階段性設計任務，逐個加以解決。使學生通過課堂學習及實驗,既能模仿著完成案例系統的硬件和程序設計，又能在實驗課準備好的案例硬件環境上完成程序的設計與測試。

（3）教師教學方法的改進

興趣是學生最好的老師，那么如何提高學生學習單片機的興趣是至關重要的，如果單片機學習開始，老師就把枯燥難懂的知識倒給學生，為了提高教學進度不舉實例加以說明，那么很可能學生初始就對單片機失去了興趣，無法后續的學習。老師應加強實現教學方法的改進，老師可以從加強對學生操作能力和創新性思維的引導和啟發入手，從大量的生活實例進行講解，通過給學生一些簡單的操作性試驗，讓學生在理論聯系實際的前提下，激發其動手能力和創造力。

（4）多層次、多種方式、多個環節提高學生接受能力

我國著名教育家陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成。”要使學生真正掌握知識，學會運用知識必須通過學生的親身實踐。學生學習單片機時感覺很困難在于沒有掌握正確的學習方法，這要靠老師的正確引導，平時鼓勵學生正確使用網上資源，查找單片機的使用方法，編程例子。把學單片機的學生分幾個層次，學得好的同學在驗證性試驗基礎上，做設計性試驗、綜合性試驗，加深對單片機的使用，平時幫助學習稍差一點的學生。對稍差一點的學生多花時間，多做驗證性試驗，加深對硬件的掌握，熟練軟件的使用，激發他們的興趣。

除課堂之外，注重培養學生的實踐動手能力、儀器使用能力、單片機技術應用能力。大幅度地增加綜合性和設計性的實驗內容，在制定教學計劃時，完成單片機教學之后，要考慮增加課程實習、畢業設計環節，使學生完成從實際項目立題、調研、方案論證、方案實施、系統調試、編寫使用說明書等科研全過程的基本訓練，為以后應用單片機解決工程實際問題打下良好基礎。

除此之外，請專業教師為指導老師，鼓勵學生參加學科專業競賽，尤其是全國和廣西區的大學生電子設計競賽，充分調動學生學習的積極性，達到培養和提高學生實踐技能和創新能力的目的，并為學生就業提供有力的支撐。

3 結論

傳統的單片機教學已經不能適應時代發展的要求，傳統的單片機教學結束之后，多數學生只是對單片機有些模糊的概念了解，只有少部分同學掌握了單片機的設計技術，希望對傳統的教學方法改進之后會使大多數同學掌握單片機的技能，在就業時有自己的優勢，成為符合企業需求的應用型人才。

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Improved employment-oriented microcontroller teaching methods

Through the teaching of the shortcomings of the traditional SCM is analyzed, the improved method, hoping to improve students 'ability to master microcontroller technology and innovation, to promote students' employment.

SCM; employment; innovation

G642; TP368. 1

A

1008-1151(2015)06-0132-02

2015-04-11

廣西教育科學“十二五”規劃立項課題“基于比較研究的地方院校自動化本科專業‘卓越工程師’人才培養模式改革研究”（2012013C031）；2015年度廣西高等教育本科教改立項項目（2015GJB242）基于實踐能力和創新能力培養的地方高校控制工程類課程教學改革研究與實踐。

李海俠（1979－），女，黑龍江齊齊哈爾人，桂林理工大學機械與控制工程學院副教授，碩士研究生，研究方向為自動化。