智能機器人課堂教學(xué)略談

謝衛(wèi)平

一、中小學(xué)機器人教學(xué)活動開展的歷史背景和現(xiàn)狀

教育部于2003年4月正式頒布《普通高中技術(shù)課程（實驗）標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），首次在“通用技術(shù)”科目中設(shè)立了“簡易機器人制作”模塊，它是基于計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺、將機械傳動與單片機的應(yīng)用有機組合的一個選修課程模塊。與此同時，新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)在“信息技術(shù)”科目中也設(shè)立了“人工智能初步”選修模塊，邁出了我國高中階段開展人工智能教育的第一步。

目前各地中小學(xué)機器人教育主要有以下幾種形式：①由科協(xié)、電教館（站）等單位組織通過學(xué)校吸納機器人愛好者，由學(xué)校出資購買機器人器材，指導(dǎo)老師對學(xué)生培訓(xùn)一段時間后，代表學(xué)校或地區(qū)參加各種競賽。目前由于教學(xué)條件的限制，大多數(shù)學(xué)校還處于這個階段；②把機器人作為中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容的一部分，為此學(xué)科注入新的活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手實踐能力；③機器人教育以綜合實踐課程的方式進入中小學(xué)課堂。由于機器人教育能從多方位多角度培養(yǎng)學(xué)生能力，因此在新課改背景下，此種方式使機器人教育更具頑強的生命力。

二、中小學(xué)機器人教學(xué)的目的

開展機器人教學(xué)實踐活動，可以開發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生接觸社會貼近生活的動手能力，也借助機器人融合了多個領(lǐng)域、多種技術(shù)知識培養(yǎng)青少年綜合素養(yǎng)。活動開展應(yīng)重點從以下幾個方面入手：

1.了解機器人基本概況，揭開機器人的神秘面紗。讓學(xué)生了解機器人的基本概念、結(jié)構(gòu)體系、工作原理、機器人發(fā)展歷史和它在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用實例。通過程序的編寫和反復(fù)調(diào)試機器人，培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題的縝密邏輯思維素養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的實際應(yīng)用能力。

2.加強能力素質(zhì)綜合發(fā)展，培養(yǎng)社會需求的復(fù)合型人才。激烈競爭的今天呼吁未來接班人應(yīng)具備多種能力，機器人學(xué)科是一門交叉性極強的綜合性學(xué)科，它的興起為學(xué)生搭建了一個綜合能力培養(yǎng)的平臺，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一條有效途徑。

①培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。社會的進步需要改革、創(chuàng)新，需要推陳出新。機器人實踐活動強調(diào)學(xué)生富有創(chuàng)造性地搭建各種機器人以適應(yīng)快速高效地完成任務(wù)，鼓勵學(xué)生點燃智慧的火花，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以提高他們的綜合素質(zhì)。

②培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。機器人活動牽涉到的內(nèi)容廣、工作量大，需要小組成員集思廣益、互相交流探討，對搭建過程中的問題進行充分論證以獲得最佳方案。機器人競賽活動中所需的團隊協(xié)作能力和互相之間的包容之心，不僅需要老師的言傳身教，更需這種真實體驗，這比常規(guī)的教育方式更能震撼學(xué)生的心靈、更富有成效。

③培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、堅韌的毅力和情感體驗。由于機器人的工作受設(shè)備性能、場地、接受信號等因素的影響，這就要求選手能臨場應(yīng)變，根據(jù)參賽現(xiàn)場的具體情況冷靜、沉穩(wěn)地搭建、編程、調(diào)試、修改以獲得最佳效果，指導(dǎo)老師在平時訓(xùn)練中要注重培養(yǎng)學(xué)生的臨場應(yīng)變能力和處理突發(fā)事件的能力。

三、機器人課堂教學(xué)的開展

機器人課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素養(yǎng)。基于機器人項目的設(shè)計、制作具有綜合性強、實踐性強和探索性強等特點，因此它與其他學(xué)科的課堂教學(xué)方法會有所不同。

1.建立學(xué)生為中心、任務(wù)驅(qū)動的開放式課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是教授學(xué)生“是什么”而不是“為什么”，我們不一定要在乎結(jié)果，但在這過程當(dāng)中其分析問題的能力、想象力、創(chuàng)造力及合作能力都會上一個新臺階。

2.改革評價體系，促進學(xué)生體驗成功的快樂。在機器人教學(xué)實踐中，我們要改變以往的評價觀，要站得高、望得遠，從多個角度、多層面看待學(xué)生，少在意功利性與結(jié)果，多注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感與價值觀，讓他們隨時收獲成功的喜悅。

3.建立“點、線、面”相結(jié)合與“三位一體”的教學(xué)模式。在取得社會、家長支持的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，開展了豐富多彩的機器人教學(xué)與實踐活動，逐步探索構(gòu)建了“社會-家庭-學(xué)校”三位一體的教育管理模式。

總之，中小學(xué)機器人教育是一個綜合創(chuàng)新的平臺，為學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開辟了新的領(lǐng)域與空間。我們的教育工作者要借助這個教學(xué)平臺和載體，為全面提高和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力而不懈努力，相信不久的將來一定會開創(chuàng)一個新局面。