慧眼多關注 管理須到位

沈志偉

學校德育工作要堅持以社會主義核心價值觀為引領，圍繞育人目標，精致管理舉措，開闊管理思路，從而不斷提高育人效果。作為基層的德育工作者，需要始終堅持以學生為本，堅持用心做事、用愛育人，為把學生培養成文明禮貌道德之人而貢獻自己的力量與智慧。

一、關注—用慧眼挖掘管理的漏洞

管理學生就是發現問題、分析問題和解決問題。那么，問題從哪里來？首先問題是需要我們每天去觀察才能發現的，或者說問題來自每日對校園的觀察、巡視，教師需要堅持每天用心巡視，觀察學生的一舉一動，敏銳地發現其中的亮點與不足。比如筆者在早晚值班過程中，發現了一個現象：學生在上學、放學過程中主動與老師打招呼的非常少，更鮮有學生在父母送他（她）到學校后與父母道別的。這一細節引發了我們去思考如何喚醒學生的禮貌意識，最后我們討論出了一個方案和一個行動：方案即開展“我與老師說聲好，我與父母道個別”主題教育活動；行動即“我主動與學生打個招呼”行動。從此，每天早晚時分，“這位同學慢騎啊”、“小朋友再見”、“當心書包掉下來”、“路上注意安全”、“老師再見”等溫馨的話語不絕于耳，在我們率先與學生熱情招呼下，學生受到了感染，開始自覺主動與老師打招呼、與父母打招呼。一幕幕感人的場景在校園里呈現著，一股股暖流在校園內涌動著。老師們關注的眼神、親切的笑容、熱情的話語使學生深受感染，潛移默化中悟到了做人的道理—與人為善，待人禮貌，懂得感恩。

食堂里學生就餐排隊的地方有限，所以經常會發生學生買完飯菜后被擠在窗口或者端著飯盆出來時飯菜灑掉的情況，我們看在眼里急在心里，畢竟學校的窗口設置和排隊場地非常有限，最終大家討論出了一個妙招：每一排輪到拿飯菜的同學在窗口等待的時候，下一位同學假如能夠自覺與拿飯菜同學保持一定距離的話，那么每排拿飯菜同學拿到后就可以很從容地沿著讓出的空間走出去，于是我們推行了“一米距離，方便你我”活動，從而解決了這一難題。

帶上慧眼，多到校園里看一看，就能發現學校在管理上的問題；帶上關注，多到校園里走一走，就會于細微處發現漏洞：班級里的垃圾溢出垃圾桶；外面陽光明媚，教室里的日光燈卻與之“爭輝”；某位學生被老師“罰”出了教室；有那么幾輛自行車停放不規范而破壞了整體的秩序……管理者每天在校園里走一走，看一看，會直接洞悉管理上的漏洞，進而更好地分析問題、解決問題，更好地提高學生管理的針對性和有效性，有的放矢地開展教育活動。

二、到位—以嚴謹規范學生的習慣

只要我們在日常的管理細節中發現了問題，就可以及時地進行解決或改進；只要我們布置了工作任務，就可以責任到位并進行落實。而學生習慣的形成、責任的落實等并是一次就可以完全解決的，只有工作嚴謹到位，學生才會真正地落實到行動上并堅持成為習慣。在經過一段時間的實踐后，我越來越真切地感覺到：輕描淡寫地提醒學生，沒有跟進督促，則達成的效果往往不會令人滿意。因此，工作一定要做得到位、做得嚴謹。

學校德育處根據《中學生日常行為規范》，并結合學校的實際情況，化繁為簡，化呆板為生動，編寫了《學生規》和《三大紀律，八項注意》，把各項規范要求深入到學生心中并化為實際行動。我們也清楚地知道：雖然現在的內容讀上去瑯瑯上口，容易受到學生的歡迎，但是僅僅依靠開學初學生集體班會上的培訓是遠遠不夠的，要讓規范要求落實到學生的行動中去，成為學生的習慣還需要創新方式方法，一絲不茍地把內容培訓到位。因而，德育處制定了一學期的學習方案：開展《學生規》培訓，舉辦《學生規》知識競賽，召開《學規范》主題班會，舉行“禮儀在身邊”故事會，編寫“文明禮儀伴我行”手抄報，設計“規范在我心中”學習園地，舉行“禮儀之星”評比等，還把《三大紀律，八項注意》編成了歌曲，在音樂課上進行學唱，并舉辦班級合唱比賽。我們逐步把這些形式多樣的活動形成一個系列，并把這個系列活動作為學生養成教育的常態化措施，增強了德育教育活動的系列化和持久性，從而讓規范真正深入到學生心中，潛移默化地影響著學生的言行和舉止，形成了學校學生富有愛心、孝親尊師、善良誠實、樂于助人、文明禮貌的良好風貌。

如果沒有到位的管理，即使管理者善于發現問題并能找到解決問題的辦法，也會由于在改進和解決問題過程中，沒有“強化”與“到位”而使得效果大打折扣。一旦出現問題的反彈，再要去解決的話，可能花費的工夫會更多，牽涉的精力會更大。

作為德育管理者，我們要善于“關注”，就是要多走多看，不閉門造車；講究“到位”，就是要落實行動，不紙上談兵。讓我們不斷創新工作方法，帶著真情實意，著眼于學生的健康成長，細致到位地開展教育活動，讓文明禮儀道德之花在校園里精彩綻放。