教師干預教學對于英語專業畢業論文寫作的影響

摘要：本科畢業論文是考察學生綜合能力和評估學業成績的一個重要方式。通過對瓊州學院外國語學院英語專業近三屆440篇畢業論文的調查，本文對英語專業本科畢業論文寫作的現狀進行深入分析，提出了加強教師干預教學等輔導教學，特別是開設學術論文寫作課程等的畢業論文課程，對于提高英語專業本科畢業論文寫作的質量有著極其重要的影響意義。

關鍵詞：教師干預教學;英語專業;畢業論文寫作

中圖分類號：G642.0???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2014）41-0218-03

一、引言

《高等學校英語專業英語教學大綱》提出對于英語專業學生的培養要求，即培養“具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練的運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型人才。”[1]對于英語專業的學生來說，撰寫畢業論文是在大學四年學習期間必須要完成的一項重要任務，并且在畢業論文方面從專業的選題、論文結構、研究意義等項目上都有專業的要求。本研究對瓊州學院外國語學院近三屆的英語專業440篇本科畢業論文進行了跟蹤，對其畢業論文的質量問題進行了深刻分析，尤其是將2011、2012屆的畢業論文與2013屆的畢業論文進行了對比分析，認為英語專業畢業論文質量的提高與教師干預教學，特別是開設英語專業學術論文寫作課程有著必然的聯系。

二、英語專業畢業論文的規范要求

國家教育部對于高等學校本科英語專業的規范在2008年《高等學校英語專業教學大綱》中進行了重申并深度闡明了畢業論文的要求：“畢業論文的選題一般應與英語語言、專門用途英語和翻譯等領域相關，評分時除了考慮語言表達能力外，還應把學術論文規范、論文的獨立見解和創新意識作為重要依據。”[1]在英語專業本科教學方面，畢業論文是評估學生的學習能力、創新能力、思辨能力以及研究能力等各方面綜合能力的重要方式。對于本科畢業論文制度的闡釋與建構，蔣亦華（2009：103）提出“大論文觀”，認為本科畢業論文應該是一個長期持續的教學，它不等同于某一門專業課程或是某個傳統概念中的教學環節，“而應視為一個必須謹慎規劃的、長期的、動態的教學過程”。[2]本科畢業論文應該是貫穿于整個在校學習期間的每個階段，課程之間應連貫銜接，建立相應合理的課程體系，尤其是開設系統的畢業論文課程更有著重要的理論意義和實踐意義。

三、英語專業畢業論文的現狀與干預教學的聯系

1.近三屆英語專業畢業論文現狀。英語專業課程的設置由于地方性、應用性等特色會有所不同，本課題研究組考究了近三屆的英語專業教學大綱及其課程設置等材料，從中發現2011、2012屆的專業課程設置中沒有《學術論文寫作》這門課程，而從2013屆開始增設了該門課程。那么，英語專業2011屆73名本科生和2012屆164名本科學生在畢業論文的撰寫中，從導師的選擇、論文選題方向、論文的實踐性以及可行性、可操作性等都存在多方面的模糊不清的局面。然而，2013屆201名英語專業本科生由于開設了專門的學術論文寫作課程，從基本的選題、理論基礎、實踐操作等方面不斷明晰，由此畢業論文的質量顯而易見在不斷提高。由于開設專門針對畢業論文的課程，本課題組有計劃地對指導教師按照研究方向進行畢業論文的專業培訓，邀請國內外知名教授、學者定期進行科研論文寫作方面的知識講座，不斷注重科研能力的提升，增強其專業學術性、專業敏銳性以及論文指導責任感等。

2.增設專門的畢業論文課程，加強教師干預教學。英語專業畢業論文質量與課程體系的關系，李淑琴（2009）論述了像《學術英語寫作》此類的有專業特征的課程應在高年級開設，特別建議在第六或第七學期開設。這類課程的重要性不亞于專業必修課。從本院英語專業本科畢業論文的情況分析來看，增設針對英語專業畢業論文的課程《學術論文寫作》具有重要的意義。專業教師系統講授英語專業畢業論文的各個環節，從選題方向到畢業論文的答辯，專業畢業論文課程會不斷加強專業性、學術性以及語言表達客觀性等干預教學。①選題的專業性增強。在此課程的講授中，本課題組發現很多學生對于論文方向起初會有很多想法，有些選題看似作文題目，如：網絡學習的優點和缺點等。經過專業課程的干預教學，學生會盡快明白作文題目與論文題目不具有等同性，明晰二者之間本質的區別。選題方向過于廣大，如：中國英語教育的存在問題與改革思考、中國高考中英語考試的弊端思考等題目;過于寬泛，如：英語諺語的特點分析、英語自主學習能力的培養等;有些偏頗，如：論中西方家庭教育的差異等。隨著此課程的深入講解，加強干預教學，選題專業性不斷增強，選題方面不斷細化，如：體育英語詞匯的特點及其翻譯技巧的研究等題目，這些都反映出教師加強干預教學，不斷增強學生的選題專業性等，有利于提高英語專業本科畢業論文的質量。②選題不斷呈現多樣性。在專業課程干預教學的不斷加強中，發現學生畢業論文的題目多樣性增強。余曼筠（2001）認為由于英語專業的特殊性，“無法采用理工科的設計小組的形式，而是一人一題，由學生本人提出論文方向，導師協助把關確定具體題目……”[3]在選題的過程中，教師會要求和學生一對一的探討其選題的可行性等。起初某學生的選題為分析《飄》中斯嘉麗的人物性格特點，此后出現類似選題，如：分析《湯姆叔叔的小屋》中湯姆的人物性格特點等類似的題目。加強教師干預教學，不斷強調避免其雷同性，學生就會從人物性格的各個層面細致分析，從不同的切入點入手分析文學作品中的人物形象。譬如，《飄》中土地對于主人公斯嘉麗的寓意剖析;又如，《飄》中斯嘉麗在不同時期的衣著影射的人物性格的變化等題目。在教學方面，題目也呈現百花齊放的景象：從單一的只分析閱讀、聽力、寫作方面等的學習策略，逐步細化項目。譬如，探析某地留守兒童的英語學習策略;又如，英語詞匯學習策略在某中學的應用研究等;還有更為新穎的擴展到商務英語、旅游英語方面的題目等。③夯實理論基礎的學習。從目前本院的英語專業三屆本科畢業論文的現狀來看，專業理論基礎嚴重缺乏。對于此現象，張春芳（2010）提出，目前的英語專業本科畢業論文對于理論層面的研究不足，“有必要結合相關理論對畢業論文進行系統研究，以更好地指導實踐。”[4]由此，夯實專業的理論基礎學習對英語專業本科畢業論文的寫作是十分必要的。對于英語教學方面的論文，要不斷加強英語教學理論的學習，如：學習策略研究、認知教學法、交際教學法、情感教學法、分層教學法、折中教學法等。對于語言學方面的理論也可以應用到教學實踐以及翻譯研究中，如：建構主義理論、元認知理論、禮貌原則、言語行為理論，以及文學方向、翻譯方向、跨文化方向、旅游英語方向等都應加強理論基礎的學習，并能有效運用于畢業論文的實踐操作中。endprint

四、教師干預教學的效果對于英語專業畢業論文寫作體系的啟示

1.調整合理的畢業論文課程體系，持續開設學術論文寫作課程。合理的畢業論文課程體系應該從基本課程做起，鞏固基本的語言能力，如：語音、語法、精讀、泛讀、聽力、口語、基礎寫作等課程，到了第六學期或第七學期增設專門的畢業論文學術寫作課程。現已開設《學術論文寫作》課程，建議增設《科研方法概論》才能不斷加強科研方法的深入。堅持在英語專業本科培養方案的課程設置中增設這兩門課程，加強教師干預教學，不斷提高英語專業本科畢業論文的質量。2013年度對于英語專業本科教學滿意度調查問卷數據結果顯示：85%左右的學生建議小班上課，11%的學生持無所謂態度。由幾個班級合班一起上課，學生會把重要的專業課程當兒戲，最終導致教學效果欠佳，嚴重影響本科畢業論文的質量。因此，這兩門課程都應該小班上課，每周兩節課，應持續開設這兩門有專業特征的課程。

2.課程設置中加強教師干預教學的細致環節。針對英語專業本科畢業論文開設的課程，在課程大綱的設置中，目的必須明確，每個環節的干預教學都應該服務于畢業論文寫作環節。卜友紅（2009）強調對于英語專業畢業論文的微觀指導具有非常重要的意義，“重點對文章在內容、結構、語言、問題、格式等方面進行深入細致的審閱”。[5]在學術論文的撰寫中，每個結論、每個定義、每個數據都要有嚴格的來源標注，不斷深入專業客觀性、學術嚴謹性的概念等。第一堂課就必須讓學生認識到論文不等同于作文。在論文選題的實踐可行性方面，引導學生結合專業理論基礎知識，盡量從專業實習、見習、教學實踐、社會調查、實驗研究等方面撰寫畢業論文。根據本院英語專業近三屆的本科畢業論文數據顯示，2013屆201篇畢業論文的實踐性論文數目占總數的83%左右，這個數據遠遠超過前兩屆的實踐性論文所占總數的百分比——均為60%。由此，加強教師干預教學的細致環節，對于提高英語專業本科畢業論文的質量具有很重要的影響作用。

3.加強干預教學科研團隊建設。堅持開設《學術論文寫作》和《科研方法概論》這兩門針對英語專業畢業論文的專業課程，加強教學團隊建設。根據本課題組的調查結果表明，此類專業課程教學盡量避免由一人或兩人擔任，否則學術觀點會有所偏頗，建議畢業論文干預教學團隊由五人左右組成，在注重自身科研能力提高的同時，加強課程干預教學，鍛煉提高學生的專業素質，探討畢業論文課程的深層次干預教學，逐步提高畢業論文課程體系的平衡性、客觀性、科學性、專業性、學術性等。

本科畢業論文是考查學生在大學期間所學知識的綜合應用能力，也是評估其學業成績的一個重要方面。對于英語專業本科畢業論文的不斷深入研究和信息反饋、加強畢業論文各個環節的干預教學等輔助教學，對提高英語專業本科畢業論文的質量具有重要的意義。不斷培養學生理論聯系實際、專業寫作能力和科研創新能力，較符合國家教育部對于高等學校本科英語專業的規范以及培養要求，為社會培養復合型外語人才奠定了基礎。

參考文獻：

[1]高校英語專業英語教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[2]蔣亦華.我國本科畢業論文制度的闡釋與建構[J].現代大學教育，2009，（2）：103-104.

[3]余曼筠.改進英語專業畢業論文管理辦法[J].重慶大學學報，2001，（5）：40-42.

[4]張春芳.近30年國內英語專業畢業論文寫作研究[J].常州大學學報，2011，（1）：99-102.

[5]卜友紅.英語專業論文存在的問題及對策[J].西北民族大學學報，2009，（1）：142-145.

基金項目：本文為瓊州學院2013年應用型實踐教學體系項目“外語專業應用型實踐教學體系的構建與實施”項目的階段性成果，課題編號（瓊州學院QYSJ2013-036）

作者簡介：李海燕（1980-），女（漢族），山西太原人，瓊州學院外國語學院講師，碩士，研究方向主要為英語語言學、應用語言學、英語語言教學等。endprint