解讀童心，玩出精彩

案例一

在角色游戲中，絕大多數孩子是興趣濃厚的，他們積極地進入游戲，進入角色，在角色游戲中玩得有聲有色。然而總會有個別幼兒在游戲中游離于游戲之外，在沙發上打鬧，中斷游戲，或是和同伴在沙發上竊竊私語，不當醫生也不當病人，直接不參加游戲。當教師觀察到這一現象時，上前去：“你不當病人去掛號嗎？”幼兒答到：“我不愿意當病人。”老師困惑，怎么辦呢？想了想抱來一個娃娃：“這樣吧，你看，這娃娃都生病了，你抱娃娃去看病吧。”最后這個孩子還是不愿意去，一直和另外一個孩子竊竊私語，嘻嘻哈哈。對于這樣的現象，我很困惑，怎樣才能讓他樂意、主動地參加到游戲中呢？換區角？換角色？增添新的器材？

（該案例由重慶市北碚區朝陽幼兒園黃金老師提供）

本期問診專家

沈群英

浙江省東陽市實驗幼兒園園長，從事幼教工作23年，先后被評為浙江省特級教師、浙江省教壇新秀、浙江省首屆最美幼兒教師、浙派名校長……

專著《用智慧雕塑心靈》已公開出版發行。近五年來，有12項課題在省、地立項并獲獎，有近30篇文章在《幼兒教育》等公開刊物上發表，多次獲省、地、市優質課評比一、二等獎，承擔十多次省、地公開課，開展60多次省、地學術講座。

游戲是幼兒自由自主自愿的活動，幼兒有權決定玩什么、怎么玩。在游戲中，幼兒用自己的方式詮釋著他們眼中的世界。教師在組織游戲時應注意避免兩個極端：一是認為游戲就是讓幼兒隨意玩，教師無需指導；二是缺乏引導幼兒自主活動的信心和耐心，過度強行介入，追求游戲結果。而今天這個案例中，教師介入的時機應該是合適的，但是介入方式不合理，直接讓幼兒“抱著娃娃去看病”，這樣的介入幼兒顯然不會賣賬。我想教師應該以游戲伙伴的關系介入，更多地站在幼兒的視角進行觀察、思考、分析，是不會玩？還是玩得太多而不想玩？根據具體原因進而提出更符合他們實際需要的建議。以下三個介入方式供參考。

策略一：小小攝影師

老師拿出手機悄悄地對不愿游戲的幼兒說：“你會用手機嗎？老師想請你當攝影師，把小朋友玩的醫生游戲拍下來？”幼兒應該會開心地接受。教師接著引導：“你說應該從哪兒開始拍？你去醫院看病時，是先做什么、再做什么的？” 引導幼兒拍攝小朋友掛號、醫生看病等情景。在這過程中，幼兒說不定還會指揮醫生應該給病人量一下體溫……在游戲結束時，老師取出視頻讓幼兒一起討論：去醫院看病應該做哪些事情？醫生是怎么看病的？護士做了哪些事情？在這個過程中，我想拍攝的幼兒會覺得醫院的游戲真有趣，對醫生和病人的角色充滿了憧憬。

在策略一中，教師以老師的身份直接點撥進行顯性指導，協助孩子當小小攝影師完成拍攝任務，最后，利用視頻回放的方式真實地還原和再現游戲場景，讓孩子們在寬松、平等、自由、支持的評價環境中，觀察發現游戲中存在的問題并討論解決，從而幫助孩子積累經驗，明確規則，為幼兒總結提煉出看病的流程、醫院人員的職責、病人與醫務人員的角色語言等。

策略二：社區公益義診

現在社會上醫療服務意識特別強，為老百姓送關懷送健康，免費給居民們體檢。是不是可以建議幼兒把醫生的工作進一步擴展呢？比如讓幼兒出門義診。老師可以拿來一個藥箱，交待新的任務：“聽說大六班小區里有的居民身體不舒服，為了大家的健康，請你幫他們體檢一下。”我想換種游戲方式，幼兒應該會又有游戲欲望，將會高興地穿上白大褂背著醫藥箱出診。拿出聽診器，給居民量體溫，給居民配藥……玩得高興、玩出精彩。

在策略二中，教師為幼兒提供藥箱等游戲材料，創設為社區居民服務的游戲情境，從而滿足幼兒進一步游戲的需要。在這過程中，教師以參謀者和支持者的身份出現，提出合理的建議，為同伴之間的交流提供了平臺，推動了游戲的進展，非常自然地成了游戲擴展的推動者，這種方式或許還能引發幼兒更多更新的創意。

策略三：藥品加工廠

老師以醫院工作人員的身份看看藥房：“我是醫院的管理人員，你看，藥都賣完了，盒子里都是空的，是不是該生產一些藥品了？”進而啟發那兩個幼兒生產藥品：有序地用不同的顏色把藥一片片、一板板地畫出來，有的6片一板，有的8片一板，畫完之后還在藥的旁邊數字用6、8、10等做記號，最后裝進藥盒子里整齊地排列起來。

在策略三中，教師善于觀察幼兒的活動，了解每個幼兒的個性特點，根據游戲的需要給幼兒創造角色的條件——為藥品加工廠制作藥品，并以游戲者的身份介入隱性指導，從而豐富游戲的主題，增強游戲情節，從中發展幼兒的主動性和創造性。在這里，老師又自然地成了創新玩法的支持者。

蒙臺梭利曾說：不是要讓兒童來適應教師，而是教師要努力地去適應兒童，了解兒童，尊重他們內在的節奏和認識事物的順序。并在他們的活動中做到不要判斷，而要協助；不要命令，而要提供服務、創造條件。”除了上述的三個策略，我想還可引導孩子當一回警察，維持醫院里的秩序，排隊掛號、看病、付錢、取藥，有特殊的病人里給予幫助等；也可帶著孩子到各個區角中客串，尋找孩子喜歡的角色，幫助孩子深入到游戲情節中去。

總之，教師在指導幼兒游戲時應多聆聽童聲、解讀童心，適時地介入引導與支持，讓幼兒玩出精彩！