打造個性化課程是我永恒的目標

張弢

實施學前教育三年行動計劃是國務院為加快發展學前教育、有效緩解“入園難”問題而做出的一項重大決策。至2013年，第一期三年行動計劃圓滿收官，全國在園幼兒增加了918萬人，相當于過去十年增量的總和，學前教育改革發展取得了歷史性成就。

作為一名幼兒園老師，我們很欣喜地看到國家將學前教育的重要性提升至教育發展戰略的高度，學前教育改革終于從文本走向了行動。而發展學前教育的關鍵就是加強師資隊伍建設。因此，國家投入專項資金啟動了“幼兒教師國家級培訓計劃”（國培計劃），這是學前教育三年行動計劃的重要舉措，是提升幼兒教師專業發展的有效途徑。

過去的三年時間里，我的教育生活與三年行動計劃有著密不可分的關系。我不僅參加了“國培計劃”，也有幸將自己的教育經驗在“國培”中與同行們進行交流。在不斷學習與反思背后，我深刻認識到，三年行動計劃正悄然改變著我實施課程的方式，提升著課程實施的質量。

一是澄清課程實施的基本觀念。幼兒園課程應該回歸兒童生活世界，承認并尊重兒童生命成長的現實需要。在以前的教學過程中，我往往忽略兒童的生活經驗，總是根據教師的意愿、家長的意愿制定課程計劃，有的課程兒童毫無興趣，有的課程甚至與兒童的生活經驗相去甚遠，因此教學效果不佳。只有通過幼兒的生活來實施的課程，才能讓幼兒覺得親切、激發幼兒的興趣。因此，幼兒課程回歸生活，關注幼兒的興趣與需要，在課程理念上做到以兒童為中心。結合這樣的思考，我們對“家鄉多么美”這一主題活動中的內容進行修訂與充實，最終形成了“好個重慶城”的主題活動，將課程內容與幼兒生活經驗緊密相聯，讓幼兒在“食在有趣”“山城之美”“鄉音濃濃”等次級主題活動中感受家鄉的文化，萌發對家鄉的熱愛之情。

二是完善課程實施的方式。在幾年的學習之中，我接觸到諸多成熟優秀的幼兒課程模式。從瑞吉歐教育模式到HighScope課程體系，從光譜課程到主題活動課程，每一種課程模式都帶給我新的思考，我嘗試將這些課程中可以借鑒的方法運用在自己實施課程的過程之中。綜合幾種優秀的課程模式不難發現，每一種課程都尊重孩子的興趣與經驗，采用了主題網絡的方式，循序漸進地豐富幼兒的經驗，建構較為完整的經驗，促進幼兒的發展。在環保主題活動“青青草的心語”中，我借鑒了瑞吉歐教育模式中方案教學的方法，把活動的主動權還給孩子。孩子們自己調查身邊的環境問題，通過圖畫的方式表達自己對環境問題的認識，最終以主題畫展的形式宣傳環保，讓每個孩子心中都埋下一顆愛護環境的種子。

三是以教育生態學為立足點充分挖掘利用課程資源。兒童的發展不是孤立的、不是與社會隔離的，也不是只在幼教機構中進行的。我們必須以生態學的視野重新審視兒童教育過程中的多個要素，家長、社區作為課程資源應當予以重視和利用。在國培學習的過程中，很多老師都談到了這一點。結合自己的教育工作，我開始挖掘資源，讓家長參與到課程建設與實施的過程之中。班級先后開啟了“故事家長”“家長義教”系列活動，讓家長參與幼兒的教學活動，讓醫生媽媽講解疾病預防的小知識，讓交警爸爸和孩子們一起學習交通安全規則，家長委員會也充分發揮作用，帶領孩子們走進大自然。

回首第一期的學前教育三年行動計劃，它給我的教育生活帶來了巨大的變化，讓我更加深刻地認識到了學前教育工作的專業性，也讓我能夠走進高校，將自己的教育經驗與更多的同行進行交流。2014年11月，第二期學前教育三年行動計劃也頒布實施，提高教育質量成為了此次行動計劃的四大任務之一。在健全學前教育教研指導網絡，加強區域教研和園本教研的時代背景下，三年行動計劃給了我一個明確的發展方向。未來三年，我將緊跟時代潮流，在加強教研學習的洪流中不斷提升自己的專業素養，從理論和實踐層面總結自己的教育經驗，深入教育教學現場觀察和嘗試，梳理反思形成文本化成果，與更多的同行進行交流，促進自己的專業化發展。同時，也希望更多的幼教同行行動起來，共同描繪幼教的美好未來。

（作者單位：重慶市巴蜀幼兒園）