目標導向的高中信息技術課堂有效教學策略分析

李俊

摘要：隨著社會的進步與發展，現代科學技術已滲透到人們日常生活、工作、學習的各個方面，甚至成為社會發展的推動力之一。為了順應時代的發展需求，我國絕大多數高中紛紛開設信息技術課程，通過實踐教學與理論教學相結合的方式，讓學生全面掌握現代信息技術。目標導向教學模式是當前較為先進的、現代化的教學理念，實現高中信息技術課堂教學與目標導向教學模式的有機融合，是當前高中信息技術課堂教學改革的新方向與新思路，讓高中信息技術教學始終充滿生命力與活力，全面提高高中信息技術課堂教學質量與教學效率。

關鍵詞：目標導向；信息技術；措施

信息技術是高中課程教學的重要內容，做好這門課程的教學工作，不僅僅能讓學生掌握基本的信息技術理念知識，還能提高學生對信息技術知識的應用能力，讓學生能夠獨立解決實際問題，為學生今后的學習與發展創造了有利條件[1]。在今后的實際教學工作中，為進一步凸顯高中信息技術教學的現實價值與重要作用，學校與教師要樹立實事求是與改革創新相結合的工作理念，充分利用目標導向教學模式的成果，科學、合理地規劃課堂教學目標。

一、目標導向的概念與內涵

從本質上講，目標導向即指在組織與開展課程教學的實際活動中，以實現課程教學目標為出發點與落腳點，并在此基礎上選擇教學內容與教學方式，從而全方位調動學生參與課堂教學的熱情與積極性，讓課堂教學充滿生命力與活力，使課堂教學更加高效、更加具有計劃性。因此，教師在實踐目標導向教學模式時，首先必須明確課程教學目標與教學任務，然后再細致劃分教學步驟，有條不紊地推進目標導向教學模式的推行與落實。

目標導向教學模式是當前較為先進、現代化的教學方式之一，與傳統的課堂教學方式相比，目標導向教學模式具有更為明顯的特點：

首先：目標性。目標性是目標導向教學模式的根本特征，也就是說，任何教學方式與教學內容的選擇，都必須以實現具體的教學目標與教學任務為導向，教學效果更為突出。

其次：互動性。從實現教學目標出發，為檢驗學生的學習成果，激發學生的學習欲望，教師必須引入互動性教學法，以生生互動、師生互動為主要方式，既給予學生展示自己的平臺與機會，同時能夠讓教師清晰地了解學生對知識的掌握程度與應用情況，為下階段教學活動的開展奠定堅實的基礎。

第三：基礎性。目標導向教學模式雖然以教學目標為導向，但在實際運用中，教師必須遵循循序漸進的原則，要求學生必須在掌握基礎知識的基礎上，進行一些拓展性訓練與教學，從而切實提升課堂教學的實際效果。

第四：靈活性。為了有效完成教學任務，目標導向教學模式提倡教師主動去創新與改革教學方式與教學措施，轉變教學理念與教學模式，從而時刻給予學生新鮮、獨特的教學體驗，讓學生充分感受教學的樂趣。

二、在高中信息技術課堂教學中實踐目標導向教學模式的必要性

隨著素質教育與新課程教育政策的推行與普及，學校對于高中信息技術教學的關注度不斷提升，并付諸多方面努力嘗試去提高高中信息技術課堂教學質量與教學效率，確實取得了顯著的成效與進步。但是不可否認的是，當前我國絕大多數高中學校信息技術課堂教學依然存在諸多現實問題需要我們進一步分析與探討。

（一） 教學重點不突出，教學效果不明顯

當前，我國高中信息技術教學收到應試教育的影響，以理論知識教學為主，在考核方式上也相對更為注重學生對于理論知識的掌握，忽視學生實踐能力與應用能力的培養，導致高中信息技術教學難點與重點不突出，教學效果不明顯，與高中信息技術教學的根本目標背道而馳。信息技術教學的根本目標是實現學生理論知識與實踐能力的雙提升，教師注重目標導向教學模式的引入不僅能夠推進高中信息技術教學的改革進程，同時讓教師重新審視教學內容與教學環節、教學方式，從根本上改變高中信息技術教學重理論、輕實踐的弊端，使高中信息技術教學步入良性循環。

（二） 教學方式極為機械、單調，學生參與性不高

前文已經說過，目標導向教學模式的基本特征之一為靈活性，即要求教師在立足教學任務與教學目標的基礎上，主動尋找更為高效、多樣化的教學方式與教學手段，給予學生更多展示自己的機會與平臺，從這個層面上說，實現高中信息技術課堂教學與目標導向教學模式的有機融合，可以有效改善高中信息技術課堂教學方式機械、單調的現狀，使高中信息技術課堂教學充滿吸引力與生命力，讓學生的學習精力更為集中，全身心投入到課堂教學中來，從而一方面靈活高中信息技術課堂教學氛圍，同時也進一步實踐與推行學生本位的教學原則，最大化高中信息技術課堂教學的實際效果。

（三） 拓展性內容較少，與學生的實際情況不符

高中信息技術是一門實踐型、應用型課程，這就要求教師在課堂教學中盡可能使教學內容生動化與形象化，并在全面分析學生現有知識水平、接受能力、學習習慣等等實際情況的基礎上優選教學內容與教學方式，使高中信息技術課堂教學難度適中，以此方式既減輕學生的學習壓力，同時能夠樹立學生自信心。另外，高中信息技術課堂教學拓展性內容較少，局面于教材與課本，但高中信息技術教學課本的更新速度較慢，這樣一來，便會導致高中信息技術課堂教學長期滯后，難以承擔培養綜合人才的重任。目標導向教學模式的實踐可以促使教師時刻牢記教學目標的實現，通過擴展教學內容等等方式充實學生信息技術知識儲備，提升學生信息技術操作技能，讓每個學生都能夠在高中信息技術教學中有所收獲。

三、基于目標導向的高中信息技術課堂教學的改革措施

課堂是教學的主要陣地，提高課堂教學的有效性是教學的永恒主題。要提高課堂教學的有效性，必須對教學目標進行很好的預設[2]，進一步推進與實施目標導向教學模式，有效解決當前高中信息技術課堂教學的各種問題，達到優化高中信息技術課堂教學效果的目的。

（一） 轉變教學理念，實踐學生本位教學原則endprint

為進一步提高高中信息技術課堂教學質量與教學效率，凸顯高中信息技術教學的實用性與科學性，順利完成高中信息技術教學的教學目標與教學任務，教師必須要轉變教學理念，落實與實踐學生本位教學原則，使教學內容、教學方式的選擇與學生的實際情況相一致。具體來說，教師要開展教學活動之前，要通過課堂測試與課前提問的方式，全面了解學生對于信息技術知識的理解程度，并在此基礎上明確每一節課的教學目標，對教學內容進行科學合理的安排，從而真正讓學生成為高中信息技術課堂教學的主體，使高中信息技術教學取得良好的教學效果。

（二） 創新教學方式與教學手段，激發學生的參與熱情

高中信息技術教學要實現“質”的突破，除了要關注教師“教”的問題，也要綜合采取多種方式鼓勵學生去“學”。課堂教學要注重學生積極性與主動性的激發，在高中信息技術教學中要創新教學方式與教學手段， 鼓勵學生參與語文教學活動，推動學生自主學習能力的提升。

（三） 擴展教學內容，提升教學效果

高中信息技術時代性較強，教師在進行高中信息技術的教學中要根據時代的發展，拓展教學內容，為學生介紹最新的信息技術成果，有效提高高中信息技術課堂家教學效率。首先，教師可以借助計算機網絡技術，為學生提供更為豐富的教學資源，用形象化、直觀化的操作式教學、體驗式教學替代書本教學與理論教學，給予學生更為獨特的學習體驗，開拓學生視野，讓學生體會高中信息技術教學的實用性。其次，教師還可以為學生介紹一些常見軟件與系統的隱蔽功能，滿足學生的好奇心，讓學生對于相關知識有更為深入、全面的認識。比如，教師可以在課堂上向學生介紹“微博”、“微信”、“微商”等等常見APP的操作流程、各種應用功能等等，密切高中信息技術教學與實際生活的聯系，讓高中信息技術教學緊跟時代步伐，實現高中信息技術課堂教學的創新與發展。

（四） 改革考核方式，提升學生分數“含金量”

目標導向教學模式的引入是高中信息技術教學實踐素質教育與落實新課改政策的具體體現，旨在為現代社會的發展培養更多專業知識豐富、實踐技能較強、擁有創新意識與創新能力的綜合性人才。為實現這一教學目標，就必須改變“分數至上”的傳統考核制度，從提高學生綜合能力與道德素質出發重新設計評價方式與考核內容，增強學生的實踐操作能力與動手能力。諸如教師可以設計“美麗的家鄉”網絡視頻制作比賽，讓合作小組借助網絡、相機等等設備廣泛搜集素材，討論決定視頻主題，并在展示階段采用小組互評與教師總評方式為每組制作的視頻打分，將每次階段性考評（包括學生學習態度、參與積極性、創新意識、合作意識等等）作為學期成績的重要參照，旨在通過這種新式考核制度，全面檢查學生學習成果，同時促使高中信息技術教學更加生活化、實踐化與可操作化。

四、結語

我國高中信息技術課程改革的理念正在逐步推廣，信息技術的授課方式也在不斷改進，在高中信息技術課堂教學活動中，教學工作開展困難、教學效果不明顯等等現實問題不斷涌現，嚴重影響了高中信息技術課堂的教學效果與教學質量[3]。而目標導向教學理念與教學模式的引入為高中信息技術課堂教學的改革提供了全新的發展空間，使高中信息技術課堂教學更加具有針對性與科學性，推進高中信息技術教學實現科學化、全面化的發展與進步。

參考文獻：

[1]徐毅.基于目標導向的高中信息技術課堂有效教學方法[J]，中學課程資源，2013（11）.

[2]王曉鴻.目標導向的高中信息技術課堂教學策略探討[D]，西北師范大學碩士論文，2012（6）.

[3]臧志國.目標導向的高中信息技術課堂有效教學策略研究[J]，教育信息化，2014（3）.endprint