如何使物理課堂教學更高效

在“為了每一位學生的發展”的核心理念指導下，課堂教學評價已經將關注的重心從教師的“教”轉向了學生的“學”?！耙詫W定教”使教師必須認真對待每一節課的課堂教學，必須在備課方式、教學方式、學習方式、研討方式等方面深入持久的努力。怎樣才能在課改形勢下提高課堂質量，我覺得應做到以下幾點：

1.把握教學的深度和難度。

眾所周知，真正與新教材相配套的教學輔導資料實在難找，特別是配套的習題。即使我們自己選的訓練題，稍不注意也往往出現偏難的題目。這樣就影響了我們對課堂教學難度、深度的把握。有些教師說有些內容不講，學生就不會做習題，有時還必須多講。本來教學中采取探究式教學就使得教學課時大為緊張，再這樣一補充，教學的時間就更加緊張。因此教學難度、深度的把握就顯得尤為重要。新課程理念中強調的進行個性化教學就是最好的提高課堂效果的辦法。個性化教學包括教、學兩個方面，對教的方面而言，我們每位教師都要在總的教學要求的前提下對教材進行二次加工，找準學生的最近發展區，定出適合自己學生的教學難度和深度。

2.把握探究的手段和探究程度。

接觸過初中物理教學的同仁都知道，初中的探究教學往往搞得有聲有色，因為初中可做的實驗太多了，幾乎每堂課都有許多實驗。但到高中就沒有這個條件了，有些實驗如果沒有新的角度切人再重復做往往意義不大。如摩擦力這一節，初中已有感性認識，應將大部分的時間花到定量的探究上去，花到對一些問題的研討上去。我在教學時就只利用課本上提到的木塊、彈簧測力計、鉤碼等設計實驗探究，并且在探究完課本上提出的幾個問題后，向學生提出新問題：是否還有值得你探究的問題?你對實驗方案進行怎樣的改進？實驗勻速拉木塊是否能真正保證是勻速?勻速運動過程中彈簧測力計的讀數不易讀出來，你是否能對該實驗方案進行合理的改進而解決好問題等。

3.要精講多練，抓住課堂教學這關鍵的一環。

所謂“精講”，首先是指精選講授內容，即精講重點、難點、疑點、易錯點和易混點，講知識內在聯系點；精講學生在學習過程中暴露出來的問題。其次，是精選教學方法，在備透大綱，備透學生，也備透自己的基礎上，選擇最恰當的教學方法，最大限度地發揮“講”的功效。要做到“三不講”：學生已經會了的不講；學生通過自己學習能夠學會的不講；講了也不會的不講。

多練首先是多練習思考，培養鍛煉學生用物理的思維方式，結合學過的物理知識去解釋生活中的現象。其次是多練習題。目的就是見多識廣，通過大量習題訓練加深學生對物理概念的理解，吃透物理定律及原理。并能夠通過分析推理，解決相關問題，同時提高物理運算能力。

教師要講得精、講得少、講得活。通過舉一反三，一題多解或一題多變，把時間留給學生思考、分析和講解，要因勢利導、順理成章，不能包辦代替，限制學生的思維。既要引導學生找到解決問題的方法和途徑，又要啟發學生選擇解決問題的最佳方法。通過一題多變的訓練，能很好地實現教師少講、精講、活講，學生多練、精做、活用，達到事半功倍的效果

4.重視物理實驗。

物理是一門以實驗為基礎的自然科學。我們絕對不能紙上談實驗、黑板上講實驗、考試之前背實驗。只要是在條件允許的情況下，我們都要積極準備。實驗直觀生動，它能激發學生和求知欲，是學生獲取知識、發展能力，特別是發展創造能力、提高抽象邏輯思維能力的基本途徑。所以，物理課堂上離不開實驗教學。

我們在課前充分準備，課中千方百計調動學生的主動性，積極引導學生多參與、多討論，課后認真分析學情，總結反思，必定能提高物理課堂教學的實效，促進學生身心全面健康的發展。