高職院校移動應用人才嵌入式培養模式研究

摘要：隨著京津冀區域經濟一體化程度不斷增強，移動應用行業在新形勢下需要完善原有的人才選、用、育、留培養模式，培養更多優秀的技能應用型人才。因此，試圖結合“嵌入式”理論，明確校企合作人才培養原則，構建基于“嵌入式”校企合作機制人才培養模式。

關鍵字：嵌入式 移動應用 人才培養模式

文獻標識碼：A

文章編號：1673-1816(2015)03-0062-03

收稿日期：2015-04-18

作者簡介：劉會杰（1979-），男，河北鹿泉人，講師，工程碩士，研究方向軟件工程。

[河北省教科所“十二五”規劃課題]：面向京津冀區域移動應用人才嵌入式培養模式的探討。課題編號：1414286

河北省社會科學發展研究課題民生調研專項重點課題：201501412

1 引言

京津冀區域被看作是繼“長三角”和“珠三角”之后中國經濟增長的第三極。隨著經濟全球化的發展，區域經濟一體化程度不斷增強，而人才資源作為經濟發展的第一資源，對區域經濟的發展起著至關重要的作用。隨著京津冀區域一體化程度的加強，急需培養更多優秀的技能應用型人才為其經濟發展和社會建設服務，增強區域整體競爭實力。

職業院校作為技能應用型人才培養特別是將未成年人培養為技能應用型人才的主要模式不僅有利于培養對象進入技術操作崗位，還具有培養效率高、成本低等特點。但是隨著建設創新型國家和人力資源強國對技術應用性人才要求的不斷提高，單靠學校一方之力培養高技能人才是難以達到社會所需要人才質和量的要求的，高等職業教育發展面臨嚴峻挑。習近平總書記在2014年6月24日在全國職業教育工作會議指出：“堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育”。

隨著中國移動互聯網的進一步開放以及國外移動互聯網企業強有力的介入，給中國電信移動互聯網產業帶來了激烈的競爭，同時也帶來了良好的發展機遇。由此，石家莊鐵路職業技術學院信息工程系與中川國際、河北網訊數碼科技有限公司簽訂“嵌入式”校企合作方案，致力于為移動應用可持續發展提供優質人才支撐制定人才發展規劃，創新人才選、育、用、留機制，強化行業人才隊伍系統化和制度化建設。同時著眼于行業長遠發展需要，圍繞行業戰略和業務重點，立足行業自主培養人才，加強人才整體培養規劃和指導創新人才培養模式。

2 高職校企合作下學生模式培養模式存在的問題

我國高職校企合作模式是在20世紀80年代始的，雖然起步比較晚，但隨著合作模式的深入和研究，高職學校學生培養有了很大的進步。在人才培養全過程中學校、企業、政府與行業都起了積極地作用。校企合作模式經歷多年的發展，為我國社會主義市場經濟發展培養了大量的技能應用型人才，但從現狀可以看出我國高職校企合作模式下的人才培養機制還處于初級階段，離科學化、現代化的要求還甚遠，主要存在以下問題：（1）校企合作主體意識不強，制度導向不理想；（2）學生培養機制偏離教育根本目標，質量保障機制不合理；（3）學生創新能力不足，以就業為導向的能力培養機制不完善；（4）學生能力評估方式不科學，評估體系不健全；（5）政府投入不足，機制保障欠缺。

3 高職校企合作培養移動應用人才模式原則

2014年我國網民規模達6.4億人，手機網民5.5億，移動互聯網市場規模突破300億元人民幣。在目前大規模推進4G的背景下，移動通信與互聯網相結合的業務已逐漸展現出其巨大的市場需求，同時京津冀協同發展上升為國家戰略，給移動應用行業和河北省帶來更多的人才需求，通過分析行業需求、公司需求、崗位要求及個人需求，確立了系統人才培養的原則：

（1）匹配原則。該原則是人才培養模式設計的首要原則。通過人才培養模式與行業及企業戰略的整合，這樣學生將會被有效地引導到行業及企業戰略的發展軌道。高職的人才培養戰略應該是行業及企業整體戰略的一個有機組成部分。

（2）系統原則。高職院校對學生的培養，本身是一種結構系統，需要進行系統的培養。如果不把高職院校培養模式納入到行業及企業人才培養的整體開發系統中，與行業及公司戰略相結合，其所展示的開發效果也只能使暫時和短期的。

（3）持續原則。高職人才培養應該以行業及企業的生命力和可持續增長，并保持行業及企業的永遠發展潛力為目的。因此這就要求高職院校和企業人力資源管理者，具有長遠目標和寬闊的胸襟，從行業及企業長遠發展大局出發，協調做好校企合作人才培養工作。

4 高職校企“嵌入式”合作

“嵌入式”來源于計算機領域，通俗來講就是計算機軟件和硬件的結合。由于高職學生人才培養中存在理論和實踐脫節、知識和能力不等、理論教材和實踐操作分離、校內資源和校外資源分離等問題，引入“嵌入式”概念就是解決上述問題的關鍵所在。校企雙方通過合理選取“交結點”，以校企合作的形式把各自的功能需求嵌入到對方中去，嵌入式人才培養打破了理論知識和實踐工作的界線，學校和企業的界線，理論課程和實踐操作的界線，體現出了理論和實踐、學校和企業的相互嵌入。

“嵌入式”人才培養模式在人才培養中進行了以下幾方面的改進。

4.1 基于“嵌入式”校企合作改革專業設置和課程安排

學校通過考察企業，參考參與企業頂崗實訓教師的實踐經驗，準確把握企業所需人才標準，根據工作崗位所需要的理論知識、實踐能力和職業素質等的要求來設置專業，制定人才培養方案和課程研發等設置。在課程安排方面，可采取邀請企業專家，行業組織人才幫助學校研發、擬定和修改課程體系建設和課程內容設計。學校通過建立畢業生就業反饋機制保證教學內容和企業需求的一致性。

4.2 基于“嵌入式”校企合作開展多種形式的實踐教育培訓

實踐教學是職業教育所必須特有的一項專門技能培訓方法。實踐教學水平直接影響與學生綜合素質的提升和企業所學人才培養目標。廣泛開展學生頂崗實訓，通過考核制度，選拔成績合格的學生進入企業實際操作培訓。

4.3 基于“嵌入式”校企合作加大培養雙師教師隊伍建設

教師在職業教育過程中擔任著主要教育責任。在校企合作模式下學校可以聘請和遴選企業、行業組織中具有豐富經驗的專家或專業人士兼職教師直接參與教育活動，與學院教師合作共同進行教育、實踐和職業生涯指導工作，形成復合型的師資隊伍結構。同時，對教師進行動態管理，鼓勵教師到企業兼職，增長實踐知識技術能力，并建立獲取“雙師型”資格的獎勵機制。

4.4 基于“嵌入式”校企合作健全學生創新能力培養機制

通過結合系統的理論知識教學和實際崗位訓練，培養學生過硬的專業技能素質和較強的職業適應能力。通過建立良好的文化生活活動，努力培養學生健康的身體素質和健全的心理素質。在日常的學習、實踐中學校要依據市場和行業發展情況不斷更新觀念，樹立創新教育觀。

通過開展創業培訓培養學生創業能力，將成熟的創業項目引入學校，并研發和探索適應我國高職學生的創業項目。全面啟動創業信息平臺，廣泛搜集創業信息和創業項目，進行創業評估、模擬，有條件的可以進行“一對一”的創業服務，加強創業服務的針對性。

4.5 基于“嵌入式”校企合作建立健全科學的評估體系

在傳統的教師評學、學生評教的基礎上，建立系、院評價，學校監督評估和企業評價的多元立體評估體系。建立理論和實踐相結合的開放式的評估體系，由學校和企業共同參與的以技能為核心，融合技術、技能、文化和綜合素質為一體的評估標準。在人才培養評估中不但要結合定量評估方法和定性評估方法的結合，還要將動態評估和靜態評估結合、動機評估和結果評估結合。

5 結論

高職校企合作辦學是現代社會對高技能型人才培養的要求，也是高職和企業生存和發展的共同需要。校企合作辦學是以市場和社會需求為導向，學校和企業共同參與的人才培養模式，是職業教育發展和改革大方向。實施校企合作是學校、企業及受訓者的多贏之舉，做好校企合作要找準校企合作的切入點、產學合作的結合點，穩定合作關系，拓寬合作渠道，拓展合作層面與層次，做好保障機制，建立穩定的長期合作關系。本文結合嵌入式技術與應用專業人才培養過程，探討和總結高職院校和企業各自的作用、位置和相互關系，為高職院校構建多種形式的人才培養模式提供思路。