“高效課堂”改革背景下的校長綜合素質(zhì)

“一名好校長就是一所好學(xué)校?！毙ｉL是學(xué)校教育改革的領(lǐng)路人，是管理學(xué)校的核心人物，是辦人民滿意教育的關(guān)鍵人物和重要角色。在“高效課堂”改革中，中小學(xué)校長既是指揮者和實施者，又是高效課堂的深化者和推動者，校長的認(rèn)識水平、教育觀念、理論素養(yǎng)和實踐態(tài)度直接影響到高效課堂改革的成敗。校長要勇于做“高效課堂”理念的傳播者、踐行者、深化者，引領(lǐng)學(xué)校走出一條“高效課堂”改革背景的下的特色發(fā)展之路。

一、善于學(xué)習(xí)，占領(lǐng)“高效課堂”改革的理論先機

學(xué)習(xí)是文明傳承之途、人生成長之梯。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”“高效課堂”是一個探索的過程，創(chuàng)新的過程，對每一個教育工作者來說是一種挑戰(zhàn)，只有不斷地學(xué)習(xí)、提高，才能占據(jù)改革道路上的制高點，才能少走彎路，有所成就。

一要加強自身學(xué)習(xí)。目前，“高效課堂”在全國已經(jīng)形成了“星火燎原”之勢，改革是大勢所趨，不學(xué)習(xí)就要落后，不改革就沒有出路，誰占領(lǐng)了理論先機，誰就擁有了發(fā)展的主動權(quán)。所以，校長要堅持把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種政治責(zé)任來對待，當(dāng)作一種生活方式來培養(yǎng)，當(dāng)作一種精神境界來追求，要廣泛收集和學(xué)習(xí)“高效課堂”改革領(lǐng)域的文獻、資料，及時掌握“高效課堂”改革的前沿動態(tài)，理解其實質(zhì)和精髓，然后和學(xué)校的教學(xué)實踐相結(jié)合，形成自己鮮明的教育思想，努力使自己成為具有正確教育思想和教育理論修養(yǎng)的教育專家。

二要組織教師學(xué)習(xí)?！案咝дn堂”改革，根本在教師，教師先進的教育教學(xué)理念是創(chuàng)新發(fā)展的前提。校長要高度重視本校教師隊伍建設(shè)，要通過理論學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、骨干培訓(xùn)、校本研修、論壇講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、案例剖析、外出取經(jīng)等途徑，營造課改氛圍，形成骨干團隊，促進教師的徹底轉(zhuǎn)型。同時，要加強人文關(guān)懷，營造“善于工作、樂于工作、享受工作”的氛圍，激發(fā)教師的工作熱情，努力打造一支觀念新、能力強、素質(zhì)高、作風(fēng)硬的教師隊伍，保障課改工作的順利推進。

三要抓好學(xué)生學(xué)習(xí)。高效課堂的主旨是以人為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的參與程度和熱情是影響高效課堂改革的重要因素。因此，校長也要關(guān)注學(xué)生的培訓(xùn)，要帶動全體教師，利用櫥窗、廣播、學(xué)生大會、家長會等形式，使全體學(xué)生了解、接受高效課堂理念，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，并在課堂教學(xué)實踐中切實參與，積極投入，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、精于思考，重視“高效課堂”改革的頂層設(shè)計

現(xiàn)階段的新課程改革是機遇與挑戰(zhàn)并存，希望與困難同在，高效課堂改革也已經(jīng)進入全面推進的關(guān)鍵時期，校長要對本校的高效課堂現(xiàn)狀有充分的了解，清楚學(xué)校高效課堂中的優(yōu)勢和不足，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，做“反思型”的校長。

一要準(zhǔn)確把握教改頂層設(shè)計的關(guān)鍵。高效課堂改革的整體設(shè)計，最關(guān)鍵的是頂層設(shè)計，有四個關(guān)鍵字：師、生、教、學(xué)。這四個字構(gòu)成了兩對關(guān)系，即師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，這兩對關(guān)系是決定課堂“生產(chǎn)力”水平高低的“生產(chǎn)關(guān)系”。新課改要求轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，就是課堂變革的頂層設(shè)計。那么，我們在具體工作中就要準(zhǔn)確把握這一關(guān)鍵，在教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的流程，以及學(xué)習(xí)組織的建設(shè)、管理制度、評價反饋等一系列的管理設(shè)計中，都要突出學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，不能換湯不換藥。

二要科學(xué)制定學(xué)校高效課堂改革規(guī)劃。要依據(jù)教育行政管理部門對高效課堂推進工作的總體要求，立足學(xué)校的實際，制定科學(xué)、合理、操作性強的學(xué)校高效課堂改革規(guī)劃，明確學(xué)校課堂教學(xué)改革的時間表和路線圖。要深入思考本學(xué)校在高效課堂教學(xué)改革中“遵循什么原則、采取什么方法、研究什么模式、實現(xiàn)什么效果”等問題，把改革建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，建立在對校情、教情、學(xué)情調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，建立在對過程中出現(xiàn)的問題不斷反思和調(diào)整的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)系統(tǒng)推進，有所突破。

三要注重對實際問題的研究和思考。校長要放眼全局，兼顧宏觀指導(dǎo)和具體研究，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校在高效課堂推進過程中存在的困難和問題，深入分析原因，提出具體的解決策略，帶領(lǐng)班子成員統(tǒng)籌考慮，明確分工，加強組織管理，充分發(fā)揮組織引導(dǎo)和保障作用，確保實驗方向準(zhǔn)確、落實徹底、組織嚴(yán)密、取得實效。

三、勤于實踐，打造“高效課堂”改革的校本特色

魯迅先生說過：“世界上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。課堂教學(xué)改革本身就是摸著石頭過河，只有敢為人先，敢創(chuàng)敢試，才能有所進步，有所收獲。

一要博采眾長。目前，高校課堂在全國各地都在探索，比較有代表性的模式有：中央教科所韓立福教授指導(dǎo)的“一案三單”式、中國教師報李炳亭團隊指導(dǎo)的“導(dǎo)學(xué)案”式、江西金太陽教育集團教科所指導(dǎo)的“學(xué)案”式，當(dāng)然，我們要清醒地認(rèn)識到，模式只是途徑、方法，采用什么樣的模式要擇優(yōu)而存，無論采用什么樣的模式，只要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識、健康人格，有利于高效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就是好的模式。學(xué)校應(yīng)在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，打開思維空間，在模式的問題上要不糾纏，不折騰，要“有模式而不唯模式”，要結(jié)合校情，培育特色，把外校、外地的經(jīng)驗充分的歸納、消化，內(nèi)化為適合自己學(xué)校實際的教學(xué)模式，走出一條具有校本特色的課堂教學(xué)改革之路。

二要身體力行。校長作為學(xué)校實施“高效課堂”教學(xué)改革的第一責(zé)任人，要全身心投入“高效課堂”改革的深化與研究，切實做到主動學(xué)習(xí)不敷衍、調(diào)查研究不浮躁、認(rèn)真反思不膚淺、推進實驗不應(yīng)付，引領(lǐng)學(xué)校的高效課堂改革扎實推進。要親自帶頭上課，在課堂實踐中摸索經(jīng)驗，指導(dǎo)實踐;要深入課堂聽課，發(fā)現(xiàn)教師在“高效課堂”實施中的亮點和不足，指導(dǎo)教師形成各具特色的教學(xué)模式;要走進學(xué)生問課，考查學(xué)生在高效課堂環(huán)境下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整課堂教學(xué)策略;要登上講臺評課，不斷將科學(xué)、先進的教育理念融入教師課堂教學(xué)的實踐，推進課改向縱深邁進。

三要形成合力。課堂教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，表現(xiàn)在課堂，功夫在課外，課堂教學(xué)僅僅是高效鏈上的一個環(huán)節(jié)。在高效課堂改革系統(tǒng)中，以現(xiàn)代教育價值觀的重建為核心，學(xué)校、校長、教師、學(xué)生新評價體系的建設(shè)，學(xué)校文化體系的建設(shè)，學(xué)校管理制度與管理方式的重構(gòu)等等，每個環(huán)節(jié)都必須環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。所以，校長要充分發(fā)揮在課堂教學(xué)改革中的引領(lǐng)、協(xié)調(diào)、服務(wù)職能，運用系統(tǒng)化管理的思想，充分調(diào)動學(xué)校各方面的資源，創(chuàng)新各項管理制度，全員、全面、全程抓教改，努力實現(xiàn)學(xué)校管理、德育模式、質(zhì)量評價、校本研修、校園文化等各方面的本土化突破發(fā)展。同時，要加強教改工作的橫向聯(lián)系，建立定期學(xué)習(xí)、交流機制，使好的做法、經(jīng)驗及時推廣，偏頗、錯誤及時糾正，形成推進課堂教學(xué)改革的合力，達到事半功倍的效果。