讀書破萬(wàn)卷下筆才有神（二）

趙景瑞

【美文示例】

“吹牛”大王 藍(lán)雷

“吹牛”大王的真名叫陳謹(jǐn)，這真名幾乎被大家忘記。他的特點(diǎn)：愛吹牛，而且吹得很神。不要說(shuō)我們這些同學(xué)，有時(shí)老師都半信半疑聽他神乎其神地亂吹呢！要不，他的真名怎會(huì)幾乎被大家忘記？

這大名鼎鼎的“吹牛”大王其貌不揚(yáng)，矮矮的個(gè)子，臉瘦黑瘦黑的。不過(guò)那雙眼睛卻大而有神。他來(lái)校第一天就在班里大吹大擂。他說(shuō)，他知道你的腳長(zhǎng)多少，就知道你的身高和體重。我想出他的丑，就用尺子量了一下腳，報(bào)出數(shù)字。過(guò)了一會(huì)兒，他說(shuō)出了我的身高和體重。同學(xué)們看我下不了臺(tái)，都說(shuō)他“吹牛”。我晚上回家稱了一下體重、量了一下身高，和他說(shuō)的誤差很小。可我仍半信半疑，該不是巧合吧？

學(xué)校旁邊剛建起一幢大樓，“吹牛”大王就喊起來(lái)：“誰(shuí)知道從學(xué)校到大樓門口的距離？”大家都把目光集中在“吹牛”大王的身上，這下他臉上那得意的神情更不用說(shuō)了。大家有的搖頭，有的說(shuō)用皮尺量。他胳膊一伸，大拇指一豎：“10.35米！”呀！都精確到小數(shù)點(diǎn)以后兩位了。大家說(shuō)他“吹牛”，我說(shuō)他沒(méi)羞。他也不在乎。過(guò)后，我悄悄地用皮尺一量，還真差不多。哎，真懸！

我感到稀奇的是：他的“牛”怎么吹得這樣準(zhǔn)？好奇心驅(qū)使我到他家去，這或許能揭開他“吹牛”的謎！他熱情地把我接進(jìn)屋。我看桌上擺著一個(gè)三球儀，叫了起來(lái)：“喲，你家怎么舍得給你買個(gè)三球儀？”他笑了笑說(shuō)：“這是我自己做的。”我再看床上、桌上，都是書。不，那不是書，是他的“牛”，倘若沒(méi)有這些“牛”，他能吹嗎？“你這個(gè)家伙！”我使勁在他背上掄了一拳，抓起一本好書就跑。陳謹(jǐn)不知何故，轉(zhuǎn)身跟出來(lái)喊道，“藍(lán)雷，你怎么啦！我的書……”“對(duì)不起，這條‘牛，我牽走啦！”說(shuō)罷，我趕緊再跑，管他“吹牛”大王怎么喊去，有本事，能變法術(shù)把我抓回去才妙呢！

《“吹牛”大王》是我上五年級(jí)時(shí)寫的一篇作文。回憶這篇作文誕生的過(guò)程，我深深地體會(huì)到：寫好作文，必須多讀書、細(xì)讀書、讀好書，來(lái)豐富自己的生活，積累寫作材料。這樣，寫作文時(shí)就可以順手拈來(lái)。

作文課上老師要求寫一個(gè)熟悉的人。文題一出示，我腦海中就呈現(xiàn)出一個(gè)人——我的好伙伴陳謹(jǐn)。說(shuō)實(shí)在的，我倆是旗鼓相當(dāng)?shù)囊粚?duì)“吹牛”大王，經(jīng)常在一起海闊天空地賽“吹”。像什么哥德巴赫猜想、最高的人是誰(shuí)、有沒(méi)有外星人啦，等等。后來(lái)，我發(fā)覺(jué)陳謹(jǐn)“吹牛”勝我一籌。什么原因呢？我懷著好奇心，對(duì)他“偵探”一番，發(fā)現(xiàn)他讀了許多書，做了好幾本筆記。原來(lái)如此！我也不甘示弱，盡量讓自己多讀書。在老師和家長(zhǎng)的教育幫助下，我逐漸學(xué)會(huì)了讀書的方法。在讀完一本書或一篇文章之后，覺(jué)得哪個(gè)地方寫得美，寫得生動(dòng)，我就把它抄在一個(gè)小本本上，有時(shí)甚至背下來(lái)。

正因?yàn)樵趯戇@篇作文時(shí)我已經(jīng)掌握了大量的材料，所以寫起來(lái)不僅心中有數(shù)，而且得心應(yīng)手。但我和陳謹(jǐn)“吹”的“牛”太多了，寫哪些呢？告訴大家什么呢？我先寫陳謹(jǐn)“吹牛”，給讀者造成懸念，再寫我對(duì)他的“偵探”，這樣構(gòu)思，可以把選擇的三件事，曲折有致地表現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)明陳謹(jǐn)“吹牛”來(lái)源于書本，進(jìn)而表明一個(gè)人要獲得豐富的知識(shí)，就必須多讀書。

《“吹牛”大王》來(lái)源于生活中的真實(shí)，來(lái)源于書中的知識(shí)。它讓我深深懂得：書籍是寫作的階梯，讀書越多，積累的知識(shí)就越豐富，寫起作文來(lái)就不會(huì)為“無(wú)米”而為難。

【評(píng)析】

多讀好書 讀寫結(jié)合

平時(shí)要讀中蓄寫。

讀中蓄寫有兩層意思：一是閱讀中要積累，積累得越多，寫時(shí)越能得心應(yīng)手；二是積累要靠平時(shí)，切不可臨渴掘井。那么在閱讀中積累些什么，才會(huì)對(duì)作文有所補(bǔ)益呢？從前面這篇習(xí)作看，主要從四個(gè)方面下功夫：

一是在讀中學(xué)習(xí)他人是怎樣觀察的。要想真實(shí)地寫作必須細(xì)致地觀察。這種觀察主要是從生活實(shí)踐中去觀察人物或事物。但是，同學(xué)們?nèi)f萬(wàn)不可忽視從讀別人的文章中學(xué)習(xí)觀察方法的經(jīng)驗(yàn)。二是在讀中學(xué)習(xí)他人是怎樣構(gòu)思的。一篇好文章在寫作上必然有其特色。三是在讀中善于積累各種有益的材料。四是在讀中善于積累生動(dòng)的詞匯、語(yǔ)句。一般說(shuō)來(lái)，積累的詞語(yǔ)有五種：一為遇到的新詞，二為成語(yǔ)或歇后語(yǔ)，三為名言或警句，四為精彩語(yǔ)句，五為不明白、不理解的詞語(yǔ)。多積累詞語(yǔ)，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。日積月累，對(duì)作文大有好處。

習(xí)作時(shí)要以讀助寫。

以讀助寫是針對(duì)習(xí)作時(shí)說(shuō)的，主要包括兩層意思：一層意思是從構(gòu)思到修改，不要忘記從讀過(guò)的文章中汲取營(yíng)養(yǎng)。另一層意思是從構(gòu)思到修改，遇到不清楚的問(wèn)題，特別是知識(shí)性的問(wèn)題，要勤翻參考書、工具書。

概言之，同學(xué)們只要在讀時(shí)抓住“蓄”字，在寫時(shí)抓住“助”字，就可將讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在結(jié)束這篇評(píng)析之際，我們贈(zèng)送同學(xué)們莎士比亞的一句話：“生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。”endprint