以活動為載體 激活課堂教學

相信大多數語文老師都有過這樣的體會，自己在課堂上使出渾身解數，講得口干舌燥，可學生們呢？不是呆若木雞地端坐著，就是早已玩起了小動作，還有人盼著下課鈴響……怎樣做才能吸引學生的注意力，調動學生的積極性、主動性，激發他們的學習欲望呢？我想只要把豐富的活動帶入課堂，以活動為載體，把學習的主動權還給學生，就能讓學生學的開心，玩的盡興。

一、解讀內容，合理設計是前提

如教學《迷人的張家界》一課，可設計請學生當“導游”，給“游客”介紹張家界的迷人風光；《金色的魚鉤》可設計讓學生當革命烈士紀念館的解說員，給前來參觀的人介紹魚鉤的動人故事；《“精彩極了”和“糟糕透了”》可以改編成一個簡單的課本劇，讓學生一起參與自由創意，再表演；《宇宙生命之謎》中，可將枯燥的水星、木星、天王星等知識變成或憨厚樸實或活潑可愛或風趣幽默的自我介紹；《鹿和狼的故事》可引導學生改編成寓言和童話；口語交際“過生日請客好不好？”可設計一個小小的辯論賽，讓學生充分闡明自己的觀點。低年級教材更多的則是表演、游戲的素材。創設活動時，教師要提前考慮到活動中可能出現的局面，做好正確引導，精心指導，巧妙疏導的心理準備，想辦法創設仿真情景，讓學生毫無心理障礙，滿腔熱情地參與到學習活動中來。

二、營造氛圍，精心組織是關鍵

課堂是教師和學生共同表現、表演的舞臺，如何讓學生在這個舞臺上盡情表演，展示自己的才能，離不開和諧、民主、愉悅的課堂氛圍。在教學口語交際“購物講價”時，我提前布置學生利用星期天跟父母出去購物，可以是服裝、玩具或其他，留心父母怎樣跟賣主講價，自己也可參與。然后讓學生帶上自己喜歡的物品，準備現場“拍賣”。學生為了在課堂上展示自己的物品或期待買到自己喜歡的東西，就會對這堂課寄予熱切的希望。當學生盼到這堂課的時候，發現教室里各式各樣自己喜歡的東西，仿佛走進一個大市場，會更加高興激動，自然融進大市場，討價還價，相互砍價。正是這樣的仿真情景讓孩子無拘無束地表達，在活動中學會交往。

三、放開手腳，師生共創精彩

教學《鳥的天堂》時，作者第二次去鳥的天堂看到的群鳥歡鬧的場景，怎樣才能活生生地展現在大家面前呢？首先，每個人包括教師自己選擇扮演什么鳥，可以是畫眉、布谷、黃鶯……甚至是不知名的鳥，再模仿鳥的叫聲。幾十只小鳥和教師這個“鳥中之王”準備營造群鳥歡鬧的氛圍。起初周圍是靜寂的，后來忽然起了一聲“鳥”叫，緊接著幾聲“鳥”叫，再一會“鳥”叫聲多起來，一只“大鳥”扇動翅膀“飛”了起來，緊接著第二只、第三只……粉的、白的、綠的、紅的，各種顏色的“鳥”都在飛，都在叫，有的撲“翅膀”，有的“梳理羽毛”，整個教室歡樂的“鳥兒”到處在飛，姿態不一，到處在叫，各種聲音交織在一起……教師儼然成了一只興奮、激情的領頭鳥。

四、巧妙構思，課后延伸是捷徑

學習《鹿和狼的故事》，讓學生再編一個寓言或童話故事。這一次，故事中的狼不再是一個罪大惡極的大壞蛋，它和鹿交了朋友。因為學過這課之后，學生知道了不能片面認識動物的善惡益害。學過《只要一個地球》后，組織學生以小組為單位，以環保小衛士的身份，深入參加社區的調查和宣傳活動，并在全班匯報，教師點評。這樣做，既強化了學生的環保意識和責任感，又讓學生在活動中提高了表達、協作和歸納能力。

為了讓學生把學過的詞語記得牢，用得活，我設計了一次“誰的詞語倉庫最豐富”的競賽活動，學生們為了在競賽中展示自己積累詞語的才能，自覺鞏固已學詞語，活動取得良好效果。

五、表揚、鼓勵是活動的催化劑

由于個性差異，不同學生在活動中的表現，參與活動的欲望和能力各不一樣，因此，教師要在充分了解學生性格的基礎上，有針對性地對孩子們在活動中的表現予以肯定、鼓勵和表揚。教師的表揚和鼓勵會讓學生充分找到自信，產生強烈內趨力，自覺參與到活動中。反過來，有了學生的全員參與，課堂教學一定會有聲有色起來。

現代教育要求改變傳統教學方法，把學習的自主權還給學生，給課堂注入新的活力，通過各種活動，給課堂制造精彩亮點，給學生置換開心玩法，讓學生學前先“玩”，邊“玩”邊學，學后再“玩”，把“玩”貫穿于學，讓學變為“玩”，真正讓學生學的開心，玩的盡興。這樣，才能激活課堂，激活個性！

作者單位 陜西省銅川市青年路小學

編輯 薛小琴