淺談初中古詩詞有效教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

一、從教材、學(xué)情分析入手，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性

從教材角度來看，《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言簡潔精煉而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。

從學(xué)情角度來看，經(jīng)過七年級一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟。經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)參與到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

二、全面設(shè)計(jì)教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)框架

（一）整體教學(xué)設(shè)計(jì)線路

古文新教。在誦讀中，走出傳統(tǒng)文言文教學(xué)逐詞逐句翻譯的模式，以讀促教，以讀促析，提高學(xué)生的賞析能力。

以“寫作”為主線。在具體實(shí)施中，我可以首先送學(xué)生一篇自己的下水文章；其次師生共同研讀文本，學(xué)習(xí)本文的寫作技巧；最后要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的方法，寫出屬于自己的文章。這就有效地落實(shí)了課標(biāo)規(guī)定的語文學(xué)科的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)了語文能力的培養(yǎng)，最終落實(shí)到寫作。

以多媒體為輔助。在多媒體運(yùn)用上，我選用的是交互式電子白板，可以更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二） 板塊化教學(xué)流程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課。閱讀《秋天的童話》之后，讓學(xué)生概括出文章的寫作思路，敘一件事——繪一片景——抒一段情，明確語文是生活，文章是心聲。熱愛生活的人，必然熱愛寫作，蘇軾就是這樣的人，共同學(xué)習(xí)他的《記承天寺夜游》。

2.檢查預(yù)習(xí)。以“讀”的形式進(jìn)行，第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀出節(jié)奏，第三遍讀懂意思。讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，包括自己已經(jīng)掌握的知識和自己通過預(yù)習(xí)仍然沒有掌握的知識，可以提出來讓其他組的同學(xué)予以解答，對于展示的同學(xué)給相應(yīng)的組加分。

3.新課內(nèi)容。在新課內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我計(jì)劃用“明事”與“析景”來統(tǒng)籌新授進(jìn)程，以“問”來貫穿全課，提高課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，倡導(dǎo)探究性語文教學(xué)。（1）“明事”。第一“問”：文章敘事的六要素是什么？第二“問”：請大家通過填寫“嘆詞”的形式，來揣摩“我”的心理活動(dòng)，體會作者言簡意豐、曲折為文的風(fēng)格。（2）“析景”。第一“問”：在蘇軾的眼里，那是怎樣的一個(gè)夜晚？夜游所見，乃是全篇之精華所在。讓學(xué)生自己讀，讀出自己的體會。品味“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”這一句寫的是什么景？請同學(xué)們把“如”和“蓋”去掉讀一遍。既然是比喻，那么就讓我們這樣來寫：“庭下如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫”，比較這兩者。課文的“蓋竹柏影也”的“蓋”給人怎樣的感覺？白板呈現(xiàn)的畫面是，天空中掛著一輪圓月，院子里有竹子和柏樹，庭院里的“水”是波光粼粼的，讓學(xué)生看著畫面在組內(nèi)展開討論，就可以得出結(jié)論，原來先前所看到的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”是一種幻覺，文章先虛寫，再實(shí)寫，虛實(shí)相生，為讀者描繪了一幅亦真亦幻的美妙月景。第五次讀，讀出一種寧靜的氛圍。第二“問”：蘇軾用心靈為我們描繪了一幅空明澄澈的月夜圖，從中看出作者怎樣的心境？ 找出文眼“閑人”。學(xué)生分小組交流課前搜集到的關(guān)于本文寫作背景的資料。討論明確一聲“閑人”，幾多“內(nèi)涵”：貶謫的悲涼、失意的落寞、賞月的欣喜、排遣的達(dá)觀。學(xué)生經(jīng)過思索、討論，形成自己的認(rèn)識。第六次讀，讀出一些復(fù)雜的情愫。

4.總結(jié)拓展，從作者、內(nèi)容、寫作進(jìn)行總結(jié)。

5.作業(yè)布置。仿照本文的寫作手法，結(jié)合自己的生活寫一篇文章。

通過這一課例的分析，為大家提供了一種新的思路和方式，在古詩詞教學(xué)中可以去嘗試，在執(zhí)教張岱的《湖心亭看雪》、陶淵明的《歸園田居》、王維的《使至塞上》中都可以用這樣的方法，這些作品都有著：敘一件事——繪一片景——抒一段情的寫作規(guī)律，只要遵循規(guī)律，依據(jù)理論指導(dǎo)，改變課堂教學(xué)模式，就有希望取得實(shí)效。

作者單位 陜西省神木縣第二中學(xué)

編輯 聶蕾