如何激發(fā)學生的語文學習興趣

學習興趣是學生情感、態(tài)度在學習上的選擇和傾向，是內(nèi)在的動機在學習上的體現(xiàn)。如果學生失去了學習興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意圖。激發(fā)學習興趣，讓課堂充滿活力是語文教學的關鍵。語文教學中教師要用豐富的知識來吸引學生，增添活力，激發(fā)學生的求知欲，為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學中我做了以下嘗試：

1.情境導入法。

導入，是語文課堂教學的前奏。精彩有趣的導語不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，而且可以引發(fā)學生的情感共鳴。例如《父母的心》的導入，我一邊播放歌曲《我愛我家》渲染氣氛，一邊激情導入：同學們，聽著這首旋律優(yōu)美，充滿溫情的歌曲，你的心頭一定會為之一振，憶起讓你感動的父母之愛，能說一說嗎？（音樂聲小，學生動情講述）是的，“可憐天下父母心”，父母對子女的愛是天地間最神圣的愛。它如雪蓮般圣潔，如千年陳釀般醇厚，如浩瀚宇宙般寬廣。我們每個人都是沐浴著這種情感茁壯成長的。在這樣的氛圍中，不僅激發(fā)了學生學習的情趣，還使學生順利地到達了知識的彼岸。

2.運用多媒體教學法。

多媒體技術引入語文課堂教學，可以使圖像、文字、聲音、視頻并茂。無疑給教學注入了新的生機，大大激發(fā)了學生的學習熱情，提高了課堂學習的效率。如教學《飛紅滴翠記黃山》一課時，我先展示音像資料，學生邊欣賞黃山美景，邊聆聽課文泛讀，耳聞目睹，美妙自得。在此基礎上，講解課文，學生當然會聽得津津有味。可以說是如魚得水，輕松自如。如果再配合課件，讓學生以導游的身份站在屏幕前介紹黃山，既開闊了眼界，又欣賞了黃山的獨特風光和文化藝術，感受大自然的鬼斧神工和勞動人民的智慧。激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。這樣頗有新鮮感、成就感。多媒體教學手段給教學帶來了新的理念，它可以化抽象的概念于具體而生動，易于理解，加深印象。

3.巧設懸念法。

懸念可以使人萌發(fā)出期待心理，從而產(chǎn)生扣人心弦的誘惑力，激起欲知其詳?shù)目释＝虒W中教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設疑，制造懸念，引發(fā)學生追根溯源的心理，從而激發(fā)學生的學習興趣。如在《我的叔叔于勒》教學中，分析完課文后，我設計這樣的提問：假如你是上帝的話，可以重新安排于勒的命運，那么試著想象一下，菲利普夫婦一家見了發(fā)大財?shù)挠诶眨瑫窃鯓拥那榫澳兀窟@一疑問，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)了學生的主動意識和探索欲望。不僅讓學生體會到作者巧妙的構思，而且也認識到資本主義社會人與人之間的冷漠。趣中有知、樂中求理，能體現(xiàn)出求異思維的訓練。讓學生在興趣盎然的問答中得到啟發(fā)，在樂學的情趣中受到哲理教育。

4.參與競賽鼓勵法。

精神激勵是激發(fā)學生學習的主要手段。特別是中學生好勝心強。針對于此，教者應采取靈活多樣，喜聞樂見的教學方法，創(chuàng)設小高潮誘發(fā)“有趣”，中高潮促發(fā)“樂趣”，大高潮激發(fā)“志趣”。譬如在朗讀課文時，不僅有分組讀、全班讀、男女生輪流讀，還可分角色解讀作為重點訓練。根據(jù)教材內(nèi)容，讓學生編課本劇分角色表演，回答問題讓學生搶答。學習中還可采取個人、組與組之間的有趣競爭等形式，把競爭引入課堂，對優(yōu)勝者給予肯定表揚，對差生多鼓勵，讓學生動起來、樂起來，使課堂活起來。

5.體驗表演，享受成功法。

課堂教學是一門藝術，教師要講究課堂教學藝術，把趣味帶進課堂，讓學生活潑愉快地學到知識，鼓勵啟發(fā)學生參與教學過程，做學習主人，體會學習樂趣。《一厘米》一課，采用分角色讓學生表演的形式，給“陶影”、“小也”、“紅衣青年”提前準備好道具，讓有表演能力的學生模仿出典型語句中人物的神態(tài)、動作，逗得學生們捧腹大笑。學生從“紅衣青年”的語言、動作，認識到他的品行不端和無賴行為，從“陶影”的做法認識到她討回尊嚴的執(zhí)著和堅定以及對孩子鍥而不舍的摯愛。表演結束教師要對學生的表演成果給予評價和肯定，增加學生享受成功的愉快和歡樂。

總而言之，教師要緊緊抓住在課堂教學中激發(fā)學生學習興趣這個核心來設計語文課堂教學。不僅活躍了課堂氣氛，也提高了學生的主動性和參與意識。有助于學生內(nèi)在動力和潛能的充分發(fā)揮。從而使學生們在課堂上學而不厭，思而有路、思而有獲，能夠取得“一石激起千層浪”的效應。

作者單位 陜西省渭南市經(jīng)開區(qū)辛市初中

編輯 薛小琴