例談小學英語課堂提問的有效性

課堂提問是教學過程中教師幫助學生理解教材，鼓勵學生積極思考的最重要手段?！鞍l明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨”。從某種程度上看，課堂教學的有效也正是課堂提問的有效。有效課堂提問應突出問題情境的創設、提問目的的明確性、提問的技巧及評價四個關鍵。

一、重情激趣——一石激起千層浪

課堂提問，重要的是要能激發學生的興趣，調動他們的學習積極性，將原本抑制的狀態變得激奮起來，產生一觸即發的效應。因此，在小學英語課堂教學中，教師要盡可能地創設貼近學生生活實際的問題情境，喚起他們的求知欲。例如教學Asking the way時，教師可以事先將教室布置成街道，劃分出hospital、school、post office 、cinema、zoo等，然后提問全班同學：If you are hungry， where should you go？學生會很快回答， 繼續問How can I get to the…？學生們爭先恐后地回答，有的用預習到的句型，有的中英文交錯，每個人都積極參與討論，這樣就很快掌握了問路與指路方法。

對于小學生來說，平淡的問題很難引起他們開口的欲望。這時，教師不妨變換一下提問的角度，設計多種提問類型，如判斷、選擇，或者改錯、簡答等。提問內容也要從“一枝獨秀”向“全面開花”轉變，不要拘泥于教師問，學生答。教師在Free talk時應靈活采用同桌問答、小組問答的形式。這樣，學生的腦子都會動起來，他們思維活躍，學習熱情不言而喻。

二、明確目的——萬紫千紅總是春

課堂提問，可分為“因人施問”和“因材施問”。在提問之前，教師首先要明確向“誰”提，從“哪”提?！耙蛉耸﹩枴笔顷P注年齡特征、已有知識積累和接受能力，以此來確定問題的難易程度，從而做到面向全體，適當兼顧“兩頭”。如在教學Good habits這一單元時，教師可以為每個合作小組準備一個信封，里面裝著需要回答的問題。為學困生設計的是Does Wang Bing have any good habits等只要認真閱讀后就能回答的信息型問題；針對中等生設計的是What does he do first when he got up等理解型問題；而尖子生的是Do you have any advices for Liu Tao等評價性問題。這樣，各層次的學生都能參與到課堂問答中來，最后組內整合，完成對storytime部分內容的梳理。

“因材施問”要求提問服從英語教學的目標，考慮本課時要求學生學到什么，形成何種能力。教師要抓住教材關鍵，于重難點處設問。當課堂提問的時機一旦迎合了英語教學的需要，并與教學視角相吻合時，其促進作用便愈發顯而易見。

三、關注技巧—— 不畏浮云遮望眼

1.表述清晰。在提問時，教師語言一定要明了，沒有歧義；要一遍到位，不重復，以免讓學生養成不注意傾聽的壞習慣。

2.停頓適當。適當的停頓，可以留給學生足夠的思考時間，提高回答的正確率，增強信心。而教師可以通過停頓的這段時間，觀察學生反饋訊息：舉手或抬頭微笑的，表明對問題較有把握，希望老師叫他回答；嘴巴微張、身體前傾，是思考成熟，但不愿或不敢回答的；而低頭或遇教師目光頻頻躲閃的可能還不太會，害怕被點名……

3.順序井然。按照教材和學生認知發展的順序，由表及里，由淺入深，環環緊扣地設計階梯式問題。也就是先提幾個檢查回憶舊知的問題，再拋出一些理解、運用、分析性的問題。

四、注重反饋——向陽花木易逢春

在英語課堂提問過程中，教師態度要和藹，要以尊重的姿態評判學生的回答。曾經聽到過這樣一段師生對話：

Teacher： Look at the picture. What is Bobby doing？ Lily， You please.

Lily： Bobby is eating.

Teacher： You are right. He is eating. What else？

Lily： （doubtfully） He is standing.

Teacher： No， no. Sit down！ Cherry！ You please.

……

那節課，Lily再也沒有抬起頭來。然而這樣的反饋方法在課堂上是較為普遍的現象，原因主要在于教師“趕”教學流程，一旦出現與預設答案不一致的回答，就予以否定，忽略了學生的心理感受。不妨改變一下角度，或是給點提示。合理反饋和評價學生的回答，盡可能地發現學生答案中的閃光點，并給予充分肯定，再指出其不足之處。還應允許學生對問題的答案有不同的見解，不輕易下結論，即使課堂沒有時間深入探究，課后也應該對學生有所交代。

課堂提問是一門創造性藝術，是學生思維的向導和風向標，其最終目標是有效地促進學生的發展。小學英語教師應心中有“綱”（英語新課標）、胸中有“本”（學生英語水平），借助有效設問提高學生語言運用能力。

作者單位 江蘇省海門市三和小學

編輯 聶蕾