試論小學數學課堂練習設計的有效性

課堂練習在小學數學教學中有著十分重要的地位，練習設計的質量如何，直接影響到課堂教學效果。因此課堂練習必須精心設計。要讓數學課堂練習更有效，使學生更快更好地掌握知識、形成技能，提高分析、解決問題的能力，就需要對課堂練習采用合理的、有針對性的多種策略和方法。筆者根據自身的教學實踐及探究，談幾點提高課堂練習有效性的原則。

一、課堂練習要有目的性

實驗發現，缺乏目的和動機的練習，即使反復若干次也不能使學生牢固地掌握知識，形成熟悉的技能。因此，每次練習時，教師要讓學生知道怎樣練習，為什么要那樣練習，通過練習要得到什么。練習的設計要緊扣教學目標，突出教學內容的重點，要注意知識的前后聯系。例如，在教學“認識東南西北”后，針對學生容易將生活中與地圖上的方向混淆的問題，我設計了這樣的練習：1.看一看：讓學生任選一處觀察它的東南西北各有什么；2.說一說：你觀察到了什么？3.畫一畫：將你所觀察到的畫在作業本上。這樣的練習，既復習了生活中的東南西北，又鞏固了圖上的東南西北方向。所以，有目的、有針對性的巧妙而恰到好處的課堂練習，可以使教學過程優化，從而在教學中起到事半功倍的效果。

二、課堂練習要有趣味性

以單一的文字形式呈現習題，使學生一看就產生沉重感、緊張感，這樣必然會加重學生的心理負擔，不利于學生發展。因此，教師在設計練習時，特別要在“寓練于樂”上下工夫，把數學知識編成故事、童話、謎語、游戲等形式，以圖像、表格、情境、資料等豐富的形式新穎呈現，使孩子們感到題目既輕松又有趣，更迫切地去探索、去研究。同樣的計算習題，在不同的情境下，效果就會有所不同。學生在趣味性的氛圍下做題，學習興趣高，解題速度快 ，也避免了機械重復練習所引起的注意力分散，使學生在不知不覺中鞏固所學的知識，變“要我練”為“我要練”，更增添了練習的樂趣。

三、課堂練習要靈活多樣

靈活多樣的練習形式才能引起學生的興趣。教師要恰當運用口頭練習和書面練習、試聽練習和操作練習、單項練習和綜合練習、模仿練習和創造練習等形式，讓學生接受多角度、多形式的全方位訓練，更全面、更輕松地獲得知識，形成技能。例如，在教學乘法口訣時，如果只是機械地反復背誦，學生就會感到枯燥無味，所以練習的形式應變單一為多樣。以“9的乘法口訣”為例，練習的形式可有：1.對口令：一個學生說“幾九”，另一個學生說得數；或一個學生說“幾九”，另一個說出兩道算式；2.找朋友：一個學生拿乘法算式卡片，另一個拿得數，或者設計成“送信”、“幫小動物找家”等活動；3.整理卡片：卡片上寫有乘法口訣，把卡片按一定的順序整理出來。

四、練習設計要有層次感

教師在設計練習時要根據學生的實際情況，使不同學生都有不同的發展，所以練習題既要有基礎的題，也要有發展思維的題。例如，教學“長方形、正方形面積的計算”時設計了三個不同層次的練習：1.得出長方形面積計算公式后，馬上請學生運用公式，口算其他圖形面積；2.運用得到的公式，幫助小兔解決開課時遇到的“一塊長方形的土地和一塊正方形的土地，哪塊土地的面積大”的數學問題；3.練習求書簽的面積，強化公式的運用。

五、練習設計要有對比性

小學生學習數學，往往會產生思維定勢。今天學習了連乘應用題，往往就認為所有的題目都用連乘做，明天學習了連除應用題，就都用除法做。因此，練習的設計要做到新、舊交替，提高學生的綜合能力。另外，要設計一些有對比性的變式題，讓學生辨認、判斷和分析，通過在比較、分析中揭示它們的異同，加深認識，實現知識的內化。

我們對數學練習的設計，要有利于學生自我建構數學知識，有利于豐富學生的生活過程。提高數學課堂練習的質量，需要很多策略的相互滲透和交互使用，在不同的教學內容下需要教師智慧地、合理地采用相應的策略。讓學生樂學、愛學數學，著眼于激發學生學習數學的興趣，保持學生學習數學的熱情，發掘學生學習數學的潛力，讓學生在數學學習的過程中，真正成為學習的主人。

作者單位 陜西省咸陽市西藏民族學院附屬中學

編輯 聶蕾