激勵式教學方法在高中田徑教育中的應用分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 文章通過文獻資料法和邏輯分析法分析激勵式教學法在高中田徑教學中的運用。音樂、情感、非語言行為和賞識是學生最在意卻又經常被老師忽略的四種激勵方法。激勵式教學法運用在高中田徑教育中是非常明智的，只有把學生的精神激活了，才能提高學生對田徑運動的興趣，才能使田徑教學的效果達到最佳。

關鍵詞 激勵式教學法 高中田徑教育 應用分析

一、激勵式教學方法在高中田徑教育中的應用分析

（一）調節學生的情緒和注意力

非語言激勵指的是，通過表情、眼神、手勢等方式來鼓勵學生的一種激勵行為，例如豎大拇指、眨眼等。這種非語言行為能表現一個人的情緒、意志性格和意圖，對高中生來說是一種很好的鼓勵方式。高中生處在一個大人與小孩的過渡階段，很在意教師的言行舉止，教師的一舉一動，一個眼神表情都會引起他們的不斷猜想。為此，教師應當在學生做完練習時，給予學生肯定的眼神和動作，以便增強學生的自信心，讓學生覺得教師很在意自己，從而以積極的態度面對田徑運動。教師要重視每一位學生，對于在學習上有錯誤的學生，要用理解的眼神和肢體動作去糾正學生，以穩定學生的心態和情緒，使學生保持學習的積極性。對于懶散的學生，教師要用嚴厲的表情和目光提醒他們。

（二）緩解學生壓力

音樂家貝多芬曾經說過“音樂的對人的啟示很高，它勝過一切的智慧、一切的哲學，誰能夠感悟到他音樂的意義，誰就能從尋常人無法解脫的苦難中解脫”。絕大多數的人都喜歡音樂，包括高中生。高中生對流行音樂情有獨鐘，教師可以在學生做田徑練習的過程中播放一些流行歌曲。這種方法的運用可以提高學生的興趣和主動性，讓學生得到放松的同時，也提高了教師的教學效率。在田徑運動中融入音樂，會使傳統的教學方法增添特色，它可以陶冶情操，娛樂學生的身心，減輕學生的疲勞感。教師可以針對學生的特點，在教授田徑課時可以讓學生帶手機、MP3等隨身播放器上課，讓學生在跑步享受音樂，從而消減學生的抵觸感。有技巧、正確的將音樂運用到田徑教學中，既可以培養學生對田徑運動的興趣，也可以培養學生吃苦耐勞的精神，并對緩解學生壓力起到一定的作用。

（三）促進學生積極性

在高中階段，學生的集體感和自尊心都很強，當自我觀念與集體情感觀念相聯系時，他們情感體驗的延續性就會很長，并且時常出現移情現象。例如“愛屋及烏”“遷怒他人”。在田徑教學中，教師應當對學生使用感情手段，而不是智慧手段，智慧手段可以刺激學生的思想，感情手段可以使學生的態度更加積極。對于田徑運動的學習，最需要的是學生積極的態度。

在教學過程中，教師應當放下教師的身份，主動成為學生的隊員，走到學生中去，以一個求知者的身份和學生探討研究田徑運動中遇到的問題。在與學生打成一片后，教師可以用輕松的方式將自己的經驗知識傳授給學生。將師生關系建立好，可以使學生因受老師的影響而喜歡田徑運動。因此，教師在田徑教學中，要以情感人，并注重與學生的交流，特別是基礎不穩固和受挫失敗的學生，這樣可以使學生感受到友情和友愛的溫暖，從而提高他們的積極性。

（四）提高學生學習興趣

任何人都需要賞識，高中生也不例外。高中生是一個比較敏感的群體，其三觀正在邁向成熟，心理活動表現為：注意他人對自己的看法；關注別人對自己的態度；渴望得到他人的尊重，尤其是教師的重視。為此，教師在田徑教學中應當注意學生的這一心理，在學生成績進步和取得成功時，給予學生肯定的態度，并在肯定的態度上往下延伸，延伸至對學生的賞識。以跨欄為例，學生不敢跨欄主要是因為本人毅力和動力缺乏從而對跨欄有恐懼感。學生動力和毅力的，大部分是靠老師教師來“補給”的，教師可以在學生成功時對他說以下幾種鼓勵認可的話，例如“這么快就學會了，好樣的！”、“你的過桿動作很舒展”等等。田徑教師要善于發現每個學生的優點，并基于學生肯定的態度，利用各種賞識的方法讓學生看到自己的成績。

高中生在教師的表揚和賞識之下，自尊心會得到極大的滿足，并將自尊心提高到自覺的水平，讓學生擺脫跨欄的恐懼，從不敢跨欄到要求跨欄，從不敢過欄桿到希望有更多的欄桿。教師在利用激勵法時要注意以下幾點：鼓勵學生時，不要給學生“泛愛眾”的感覺。大部分高中生都有一個心理，希望教師的賞識具有唯一性。因此，當教師每個學生都稱贊時，這個激勵就顯得無所謂了；教師鼓勵學生時，不要讓學生覺得這種鼓勵是一種變相的壓力。當學生的成績處在不上不下，并且似乎已到達極限時，他們對教師過多鼓勵反而會反感，并且他們更愿意將時間應付在高考上，他們會認為教師過多的鼓勵是一種換了方式的“逼迫”；教師在夸贊學生時，應注意表情和語氣，不要使學生覺得這鼓勵的話很違心，很諷刺。高中生處在一個較為敏感的階段，很在意他人對自己的看法，對他人一個無意的眼神及表情都會加以琢磨，因此，教師在鼓勵時，若不注意，可能會適得其反。

二、結論

在高中的田徑教學中，科學合理的運用非語言激勵法可以減輕學生在訓練中的壓力。將音樂融入田徑教學中，既有助于學生的身心健康，緩解學生學習壓力，又能起到“興奮劑”的作用，讓學生對田徑運動產生學習興趣。教師與高中生打成一片，可以讓學生在教師的影響下喜歡田徑運動。在高中田徑教學中，適當的贊美學生，可以增強學生的自信心，將學生的潛能激發出來，有助于學生認知自己。

參考文獻：

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