在澳洲體會“復活快樂”

在中學的地理課上，便被澳大利亞這塊神奇而美麗的大陸所吸引，2009年，我終于登上了這塊夢寐以求的土地，開始了在這個令人神往的國度的求學生涯。而最令我振奮的，是一次偶然的機會，我有幸開始在這里教外國人學習我的母語。

因為學校課程安排不是很緊張，所以我想利用課余時間做些兼職，希望可以在提高自己口語水平的同時，也能夠更加深入地了解這里的風土人情和人文環境，以便于我能夠短時間內適應這里的生活。但初來乍到，怎么找工作，找什么樣的工作，都是一頭霧水。于是向師兄求助。當時師兄在當地的一所大學做兼職漢語教師，但因為臨近畢業，要忙于畢業設計，所以正準備辭職，很幸運地，我接過了師兄手里的接力棒，開始在這個陌生的國度傳授中國語言文化。

來選修漢語的學生都不是專門的語言生，都有自己的專業，每周大概上6學時的漢語課。所開課程從一年級到三年級，有基礎漢語、漢語閱讀、新聞漢語、中級口語、現代文學和古代文學欣賞等。

雖然教的是初級班，有如幼稚園，但能給學生一個好的開端也并非易事。初級班沒有基礎，要用英語解釋，尤其一些語言現象和文化背景，教和學都不易。

為了使學生能有更多的練習機會，我常到圖書館去找一些與他們水平相當的資料，編成練習題讓學生做。無論是有無中文背景的學生，“四聲”漢語聲調都是他們最大的難題。有時一個發音往往要反復練習、糾正幾十次。對“一”和“不”在與不同的字配合時要變調，也常使他們感到困惑。漢字的書寫對澳洲學生來說，同樣是個老大難問題，我就將整本書所涉及的生詞，按偏旁部首分類，讓學生練習書寫。

教學生漢語，不單教語言，還要教他們中國文化。簡單的一個詞“吃飯”，卻包含了好多文化知識在里面。西方人用刀、叉、匙，中國人用筷子；西方人以面包為主食，中國人以米飯為主。在烹飪、吃法上也有很多不同，學生聽了津津有味。一次上口語課，課文內容是“看病”。我將中國看病的情況一一列舉出來，然后讓學生說說在澳洲是怎樣看病的。文化和工作方法有如此大的差異是學生始料不及的！當教到怎么問價錢，我將從國內帶去的各種面值的人民幣拿給他們看，好多同學是第一次見到人民幣，都很感興趣，問個不停。

學生有本地人，也有來自中國香港、日本、韓國、馬來西亞的留學生。學生的背景不同，水平參差不齊，也給教學帶來很大的難度。例如，香港學生能寫會看，但只會說粵語，不會說普通話，糾正他們的發音，有時比教一點漢語也不懂的澳洲學生還困難，因為他們已經形成了特有的發音習慣。日本學生也有同樣的問題，因為日語中有1000多個漢字，日本學生會寫不會說，而且常常將日語的語法套用在漢語中，鬧出不少笑話。馬來西亞、印尼和澳洲當地華裔學生很多不會寫，不會說，但能聽懂一些。純粹的澳洲學生是一張白紙，什么都不會，但一般都很用功。有個叫大衛的澳洲男孩，對中文特別有興趣，學習十分刻苦。一年的時間，他從零開始，能夠進行日常會話，寫小短文，看懂一般性的短文，這在非語言環境中是很了不起的。他從不耽誤一節課，練習做得極認真，無論大考小考都名列前茅。

在澳洲教漢語的經歷，極大地豐富了我的留學閱歷，學習和了解了不少當地的社會、文化，交了很多朋友。同時，我也因為有機會將中國博大精深的語言文化在這里傳播，而感到欣慰和自豪。令我感受最深的是這些學生對待漢語學生的熱情，堅持與我講漢語，問各種問題，是很普遍的事情，還有很多學生用漢語給我發郵件。記得那年復活節，看到學生發來“復活快樂”的郵件，我哭笑不得，像這樣丟字，或者語法錯誤的句子很常見。漢語真的很難，但是他們愿意去學，這對我來說就是最大的安慰。