緊扣形象描寫 演繹真情文采

成曉村

編者按：

記敘文的文體本質在于形象描寫。記敘文不是信息傳播，也不只是告知性的應用文，更不是像議論文一樣要勸說我們干什么，應該怎么做。記敘文不是憑借事件的信息令人吃驚，而是用形象的語言達到情感潛移默化的目的。如何通過形象描寫，讓你的記敘文平中見奇，是我們要做的功課。本期開始，我們特邀曉村老師來講講，如何進行形象描寫，提升你的作文檔次。

一、形象描寫是記敘文的高度

以記敘與描寫的方法，記人記事、摹景狀物、抒發情感，達到引人共鳴、思想情感潛移默化的文章，我們一般稱之為記敘文。從這一定義來說，第一句是記敘的方法，第二句是記敘的內容，第三句才是記敘的目的。我們不難看出第一句和第二句是為第三句服務的，第三句揭示記敘文的本質和高度。平時寫作教學中有的教師忽略了記敘文形象描寫的本質特征，只強調記敘的“六要素”，使學生偏頗地認為記敘文，就是記敘事件、人物，形成來龍去脈地敘述事件，流水賬般的信息傳播寫法。

不少學生看了命題，往往是先想事，先找寫作的材料，然后從頭到尾地敘述起因、經過、結果、意義，無形之中就形成了平淡寫法。

例如，一個學生寫《難忘的人》，寫的是她的老師，開頭如下：

李老師是一位年輕的女老師，她長著圓圓的臉，圓圓的眼，高高的鼻梁，小小的嘴。她經常穿著一身樸素的衣服。每當鈴聲響起時，她就站在講臺上，給我們耐心、細致地講解數學公式和定義?！?br>