一、二年級數學學業評價改革嘗試探微

浙江天臺縣福溪街道中心小學（317200） 陳云英

一、評價改革緣起

為了貫徹落實《浙江省教育廳關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔的通知》（浙教基〔2010〕127號）要求，遵循小學教育的基本規律和小學生的身心發展特點，減輕小學低年級學生的課業負擔，更好地落實省教育廳教研室《小學低年級語文和數學教學要求的調整意見》，取消一二年級的語文數學學科的期末考試。我們學校從2011學年的第二個學期開始嘗試，將單一的考試評價轉化為關注學生全程學習的評價，經過幾個學期的積累，已經有了不少的收獲。

二、評價理念

體現“有教無類”的教育公平理念，體現以評促教、以評促學、因材施評的新課程教學理念。

三、評價方式方法

采取“達標＋優秀”的評價方法，對于兩個年級數學學科評價內容進行分類，評價時間分階段，評價形式多樣化，附加“達標免試”“達標復試”“優秀選試”等差異評價方式，讓評價成為學生體驗學習能力成長的平臺，成為師生合作學習、促進學習的機會。

四、評價具體實施過程

1.關注習慣

好習慣決定著好人生，而抓學習習慣應該從學生剛入學開始，一、二年級作為學生學習生涯的起點，如果老師從此刻就開始狠抓學習習慣，能起到事半功倍的效果。而好的數學習慣包括認真地數學書寫、答題的格式規范、獨立完成作業、上課認真聽講、思維靈動、發言積極、回答問題注意邏輯性條理性等。所以一、二年級的數學習慣的評價則側重在這些方面，評價的形式關注過程，采用學生自評、家長評價、教師評價等三個模式，評價采用等級制（詳見下表）。這樣的評價方法實施以后家長和教師不再只關注學生的成績和答題的準確率了，而是更加關注學生的細節，重視學生的學習習慣，我們明顯地感到在家長和教師的重點關注下，學生的書寫、聽課、作業等方面的習慣有了明顯的進步。

福溪街道中心小學一二年級學生語數學習習慣情況評價表

（1）學生自我評價表

學生姓名： 評價人簽名（ ）

項 目 選 項 評價 備注上課聽講 A認真 B一般 C不認真上課舉手發言 A經常 B一般 C偶爾作業上交 A按時上交B偶爾沒按時C經常不按時作業抄襲 A沒有 B偶爾 C經常虛心請教 A經常 B偶爾 C沒有合 計

（2）家長評價表

學生姓名： 評價人簽名（ ）

項 目 選 項 評價 備注家庭作業 A自行完成 B家長催促 C經常沒完成作業內容 A從未忘記 B偶爾忘記 C經常忘記學習態度 A較好 B一般 C不好學習興趣 A較濃 B一般 C低落虛心請教 A經常 B偶爾 C沒有合 計

（3）教師評價表

學生姓名： 評價人簽名（ ）

項 目 選 項 評價 備注上課聽講 A認真 B一般 C不認真作業書寫 A認真 B一般 C不認真學習態度 A主動 B一般 C被動作業完成 A好 B一般 C經常沒完成與上學期比較 A好 B有進步 C沒有合 計

2.關注能力

小學低年級數學的能力包括讀題的能力、分析題目的能力、觀察的能力、書寫的能力、小組合作的能力等，按照我們以前的考試方式我們很少涉及這個方面的評價，但是這些能力又恰恰關系到學生以后數學素質的發展。開展這種考評方法以后，我們也把這種能力納入考評的范圍，主要采用游園樂考的方式進行考評。教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。對數學思考和解決問題能力的考察實際上強調的是對數學學習過程和方法的考查。而對學生分析和解決問題能力的考查意味著對學生較高層次的思維水平的考查。我們可以設置一個現實生活情境，要解決的問題就在這個情境之中，使數學與生活密切聯系，體現數學的應用價值。例如在購物情境、乘車情境、比賽情境等情境中讓學生提出數學問題并解答。

3.關注知識

小學數學知識從內容上可以分為數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等四個領域，于是我們設計不同的考察方式從課標要求的知識與技能、數學思考和解決問題、情感與態度等方面第一學段的具體目標對學生進行綜合考查。我們在評價的時候采取分塊評價的方法，切實減輕學生的學習負擔，讓學生不再“聞考色變”。實施分塊評價的模式以后，我們采用了多種形式的評價方法，如在本學期我們就采用游園積攢星星的評價方式，上個學期我們采用分小組面對面的“樂考”評價方式。面對新型的考試方法，學生現在很期待考試，期待在考評中一展身手。但是無論何種形式的評價方法，我們始終關注學生的數學知識，盡可能的關注教材的全面評價。如在一年級上冊的評價過程中，我們將評價的內容劃分為以下幾塊：

一年級上冊數學

這樣的評價全面關注了學生本學期學過的數學知識，可以針對考評過程查漏補缺促進學生更好的發展。

五、評價實施以來效果的評估

我們一、二年級數學學業評價改革從2011學年第二學期開始實施以來，已經開展了5個學期。在實踐過程中，我們看到學生的考試壓力減輕了，學生更加喜歡上數學課了，上課時臉上的笑容也多了，師生關系更加和諧了，我們明顯地感到在家長和教師的重點關注下，學生的書寫、聽課、作業等方面的習慣有了明顯的進步。現在我們學校的一、二年級的數學評價方式已被縣里的多所學校所采用和推薦，這是一件可喜事情的。