理因“關聯詞”而明

張宏

摘要：社會對高考品頭論足，然而作為一線骨干教師在現實面前仍應平心靜氣，思考讓學生高考作文出彩的要義。本文以培養學生分析、綜合等基本邏輯思維能力為基點，立足議論文寫作指導。從材料審題、作文擬題、提煉論點、行文思路、事理論述五個方面談關聯詞語在寫作中的運用。以近四年高考為例，闡明巧用關聯詞能使句意表達更完整，觀點更明確，思路更嚴謹，邏輯更嚴密，文章富有邏輯美。

關鍵詞：說理 關聯詞 邏輯

高考作文總能引發人們的熱議，或批命題者設的“框”不夠大，未能把諸如導向、思辨等東西一一往里裝;或責語文教學“生產批發高考體”，千人一面，千篇一律;或怨學生們生搬硬套，只懂項羽抹劍、屈原跳江，缺乏生活氣息;或怪閱卷老師“憑字快速閱讀”秒殺賢才……各持觀點，牢騷滿腹，可謂群起而攻高考！然則，又拿不出操作性、實質性比較強的改革方案，實為“站著說話不腰疼”！

不論“給贊”還是“痛批”，考與教、教與學都將毅然前行。如何讓學生學會思考，并在高考作文中出彩？筆者認為議論寫作巧用關聯詞有益于學生對問題的思辨。

關聯詞最能直接而直觀地反映句子的邏輯關系，因而能夠呈現作者的寫作思路，體現作者對問題的分析檔次;閱卷老師也能第一時間捕捉到創作者對題目所提供材料的理解。現對教學嘗試作一一闡述。

一、審題：關聯詞是連接“材料要素”的紐帶

以下為近四年福建省高考作文題：

（2014）有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁，而另一些人想到的卻是棧道橋梁。

（2013）我仰望著夜空，感到一陣的驚恐：如果地球失去引力，我就會變成流星，無依無附在天宇飄行。哦，不能！為了拒絕這種“自由”，我愿變成一段樹根，深深地扎進地層。（顧城詩）

（2012）運動中的賽跑，是在有限的路程內看你使用了多少時間;人生中的賽跑，是在有限的時間內看你跑了多少路程。（馮驥才）

（2011）袁隆平說，我的工作讓我常曬太陽、呼吸新鮮的空氣，這使我有了個好身體……我夢見我種的水稻長得像高粱那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼。

作文題往往隱藏著幾個“要素”，如：

（2014）“空谷”“懸崖峭壁”“棧道橋梁”

（2013）“流星”“樹根”“地層”

（2012）“賽跑”“時間”“路程”

（2011）“工作”“身體”“夢想”

讀題時，不妨用圈點勾畫法圈出這些要素，繼而思考它們之間的邏輯關系，用關聯詞將其連接起來。如：

（2014）“要素”連接：（選擇）面對空谷，是望而卻步，還是修棧道橋梁？（因果）面對空谷之所以有兩種想法，是因為不同的心態;（假設）如果遇到懸崖峭壁，那么就去修棧道橋梁;（條件）只有修棧道橋梁，才能走出人生的空谷……

一切物語皆人語，隱喻性的要素要聯想到人生社會，如懸崖是人生絕境，棧道橋梁是人生通途。2013年作文題中的“樹根”可以理解為一個人，“地層”可以理解為道德、法律、制度等。通過關聯詞語連接要素，基本上把握住了題旨，明晰了要素間的邏輯關系，守住了作文不離題的底線。

二、擬題：關聯詞是吸引“閱卷老師眼球”的名片

人常說：“看書看皮，看報看題。”文題是閱卷者第一眼就能留心的地方，猶如初識時給尊者遞交的一張名片。對方帶著好奇心想了解你，但時間有限，這時你的名片就必須做到新穎、獨特，而巧用關聯詞語既醒目又能使人過目不忘。如：

（2014）《沒有懸崖，何來棧道？》（假設）

（2013）《根不離土，才能枝繁葉茂》（條件）

（2012）《生命不在速度而在長度》（選擇）

（2011）《因夢，苦也樂》（因果）

再如《變則通》（假設）《謹且慎》（并列）……此類引人入勝的議論文題目，皆因關聯詞而使閱卷老師投來認可甚至贊許的目光。這可貴的第一印象怎不是得高分的好名片呢？

三、論點：關聯詞是統帥“作者筆端”的指南針

高考《考試大綱》對“深刻”的要求是這樣表述的“透過現象深入本質，揭示問題產生的因果關系，觀點有啟發性”。關聯詞語本身就是處理句子邏輯關系的調解員，所以要使問題揭示得更深刻，當巧用關聯詞語。

俗話說：“頭好一半文。”首先，考場材料作文，在開篇巧妙點明材料旨意尤為重要。而巧用關聯詞語，能使敘述材料和作者思想簡潔融合，收到筆落驚風雨之效。尤其是表明觀點的中心論點句，運用關聯詞（或隱含關聯詞）能準確把握住題目的關鍵詞，從而旗幟鮮明地表達作者富于思想又統帥全篇的觀點。如：

（2014）面對生活中在所難免的坎坷與不幸，只有望“懸崖”而修“棧道橋梁”，才能使人生出彩！（條件）

（2013）沒有源頭哪來活水？沒有“沃土”何來“根茂”？拒絕絕對自由，舞動我人生！（假設、條件）

（2012）既然無法延展生命的長度，那么就拓寬它的寬度！（因果）

（2011）人生因夢想而偉大，因務實而精彩！（因果）

這些論點句，因有了關聯詞而富于邏輯性，給閱卷老師立意較深刻之感。

其次，學生寫作時，常常心猿意馬，寫著寫著就跑題了，有了具備題目材料要素和作者邏輯思想的觀點句做統帥，就不至于斷章取義或后文另起爐灶、轉換話題了。所以說關聯詞語是統帥作者筆端的指南針。

四、行文：關聯詞是打開“文章思路”的密碼

《語文新課程標準·表達與交流》中要求“寫作時以負責的態度表達自己的看法，思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。通過寫作實踐發展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力。”議論文是對某一問題或現象發表見解和主張的文章。把事理闡述清楚，語言精煉、邏輯嚴密是最起碼的要求，而要做到這一點，善用關聯詞和過渡句是關鍵。不少學生因不善用關聯詞，而導致結構混亂、思路不清。所以，關聯詞使用的恰當與否其實可以反映一個學生的邏輯思維能力的強弱。善用關聯詞，寫作時就會對某一問題逐層深入地剖析，如剝筍般，一個問題接著一個問題，絲絲入扣。這樣，對問題的思考才可能達到深層次甚至深刻，清晰的文章思路就是作者嚴密的邏輯思維能力的反映。考場作文時間緊，不可能有時間打草稿，關聯詞是腹稿思路的密碼。那么，如何在行文中巧用關聯詞反映自己的思路呢？

概述題目材料后或許解決了“為什么”的問題;緊接著要論述“怎么樣”時，可用“既然如此，那么”作為過渡，引出觀點或接下來所要論述的問題。如：

（2014）人生不可能一帆風順，走的路多了，總會遇到“空谷”。既然如此，那么當命運與不幸邂逅時，又應該以怎樣的姿態迎接呢？

在本論結束后，點明觀點的普遍性避免絕對化，話說過頭時，可用“然而”“當然”“但是”等詞語進行過渡，充分體現語言的嚴密性，或讓觀點更貼近現實。如：

（2013）當然，這里不反對追求自由，拒絕無所顧忌的絕對自由。

高考作文，閱卷老師“快速閱讀”給分這是個不爭的事實。有了關聯詞這些閃亮的字眼，閱卷老師也能迅速地捕捉到作者清晰的寫作思路。

五、論述：關聯詞是對接“素材與觀點”的粘合劑

說理離不開事實，因為事實勝于雄辯！素材用敘述，理解素材用議論，而將這兩者粘合得最好的方法，就是巧用關聯詞。有了關聯詞后，分析事例就不只是停留于表面的敘述，而是展開邏輯推理，從而使論述深刻起來。論述中我們常用到“以問引論”，將思路不斷拓深，追因問果、追本溯源不能不用到“因為”;正面論述后常運用反推，假設論證，就不能不用到“如果（假使、倘若）……那么……”;幾個事實并列，可用“同樣的”“類似的”“無獨有偶”;用于進一層論述，可用“更重要的”;用于轉折、反面論述可用“盡管如此”“不過”“雖然……但是……”“固然”“誠然”;用于總結歸納時可用“因此”“由此看來”“所以”等等。有了這些關聯詞，事實與觀點的結合就更自然、更緊湊，思想表達就更流暢、更嚴謹。如：

（2014）在競爭激烈的當今世界，生活告訴我們，既要像原黑豹樂隊主唱秦勇那樣，父親離世、兒子患病、自己失業仍然保持樂觀的心態，多想“棧道橋梁”少想“懸崖”，多年后毅然登上“出彩中國人”大舞臺;又要面對困難時不要望“懸崖”而退，要尋找“棧道橋梁”而進，即便折了翅膀，也要像海倫·凱勒那樣火熱的心照樣可以飛翔——唯有如此，人生才能活得踏實且有意義。

當然，這里強調巧用關聯詞語，并不是要求每次作文每個環節都要用到關聯詞，而是要求學生要有運用關聯詞說理的意識。毋庸置疑，關聯詞的巧用不僅能使句意表達更完整，前后銜接更緊密，而且觀點更明確而深刻，思路更嚴謹，增加了文章的邏輯力量，使文章富有邏輯美！

[作者單位：福建省寧化第一中學]