分類培養、分層教學在機電專業教學中的實踐

胡玉才

(鹽城工業職業技術學院 機電系，江蘇 鹽城224005)

一、新形勢下實施分類培養、分層教學改革的必要性

從2010年開始，高職院校遇到了生源減少、學生綜合素質下降的困惑，許多高職院校實行注冊入學、普通高招、定向招生、自主招生和對口招生并舉的招生政策加以應對，但是這種多種類、多層次招生帶來的是:學生成績參差不齊，加大了以后的教學工作和管理工作難度。仔細分析各種生源可以發現，同一級學生中，在學習目的、學習基礎、學習態度、學習興趣、學習方法和接受能力等方面，由于個體差異存在著不同的水平層次。以上這種現實狀況使學生的“學”與教師的“教”嚴重脫節，學生被動地學，教師被動地教，給教學質量提高帶來了極大的障礙。總之，在高職院校中探索實施分類培養、分層教學的改革必將成為大勢所趨［1］。

分類培養是指在全面推行素質教育的基礎上，強化教育以人為本和因材施教的理念，依據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向制定分類標準，然后根據學生的實際情況和分類標準將學生分為拔尖型、復合型和技能型三類，分類制定、實施差異化人才培養方案。分層教學是指在實施每一類人才培養方案時，充分考慮到學生中存在的差異程度，綜合考慮每個學生的智力、非智力等因素，運用模糊數學的方法，把全班學生分為短期性的不同的幾個層次，并依據不同層次學生的差異，區別對待地制定分層教學目標、設計分層教案、采取分層施教、進行分層評價。為了適應招生新形勢的發展，適應學生需求差異化和生源多樣化的需要，為國家和社會培養高素質的技能型人才，我院(鹽城工業職業技術學院)機電專業積極改革傳統的人才培養模式和教學方法，在專業教學中探索實施分類培養、分層教學的改革，取得了一定的成績和經驗。

二、實施分類培養的思路

1.分類培養的目標分析

我院2013 級機電一體化專業有6 個班共270 人，生源中有注冊入學招收的學生，也有普通高招等方式招收的學生。這幾種方式招收的學生如果采用傳統的人才培養模式進行培養，即制定實施統一的培養方案、課程標準和評價體系，要求所有的學生在同樣的時間、地點，按照相同的進度完成學業，就沒有留給學生進行自主選擇的余地。為了適應學生差異化和多樣化需求，貫徹因材施教的理念，我們在2013 級機電一體化專業6 個班中實施分類培養、分層教學的教學改革。

2.分類培養的具體實施

分類培養的具體做法是，第一個學期主要上綜合素質模塊課程，上英語、數學或計算機等公共基礎課程時，由學院根據學生的入學成績分成不同的層次如A、B 和C 層進行分層教學。在第一學期末考試結束以后學生進入專業基礎課學習前，我們根據學生的入學成績和第一學期末考試成績，結合學生的平時表現和學習態度，依據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向制定分類標準，把學生分成拔尖型、復合型和技能型三類，然后分類制定培養方案、課程標準、教學計劃和評價標準。拔尖型培養方案主要針對班里成績非常好的一些學生，以偏重理論知識培養為主要目標，重點是有專升本、專接本等升學意愿和參加省市級技能大賽的學生;復合型培養方案主要針對班里成績比較好的學生，培養學生的理論知識和基本職業技能，要求他們有較高的理論水平和動手能力;技能型培養方案主要針對班里成績比較差、學習理論知識有一定困難的學生，重點培養他們的動手能力，以就業質量作為主要目標。

三、實施分層教學改革的實踐

1.將三類學生進行分層

在將學生分成拔尖型、復合型、技能型三類人才的基礎上，教師在具體講授某一門專業課，如機電專業核心課程“PLC 控制與調試”時，再采用分層教學的方法，將三類學生中的每一類根據他們的學習成績、知識基礎和學習態度并結合平時表現，分為A、B 和C 三個層次。通過分類培養、分層教學的方法將機電一體化專業學生分成9 個教學班，即拔尖型、復合型和技能型三類中各分為A、B 和C 三層。在完成學生的分類和分層以后，再根據各層次學生的情況，制定分層標準、分層教學目標、分層教學計劃，設計分層教案，采取分層施教，進行分層評價。

2.教學目標分層

不同的學生層次有不同的教學目標。如拔尖型A 層學生側重培養獨立的系統開發能力，要求學生必須完全掌握西門子S7-300PLC 軟硬件基礎知識，能夠完成大型復雜S7-300PLC 控制系統的設計;拔尖型B 層學生側重培養主持項目開發的能力，要求學生基本掌握S7-300PLC 軟硬件基礎知識，能夠完成中型S7-300PLC 控制系統的設計;拔尖型C 層學生側重于培養參與項目開發的能力，要求學生基本了解西門子S7-300PLC 軟硬件基礎知識，能夠完成簡單S7-300PLC 控制系統的設計。復合型A層學生要求在完全掌握西門子S7-200PLC 軟硬件基礎知識的基礎上，基本了解西門子S7-300PLC 軟硬件基礎知識;復合型B 層學生要求熟練掌握西門子S7-200PLC 軟硬件基礎知識，簡單了解西門子S7-300PLC 軟硬件基礎知識;復合型C 層學生要求全面掌握西門子S7-200PLC 軟硬件基礎知識。技能型A 層學生要求熟悉西門子S7-200PLC 軟硬件基礎知識;技能型B 層學生要求了解西門子S7-200PLC 軟硬件基礎知識;技能型C 層學生要求掌握應知應會的PLC 基礎知識，培養學習興趣。

3.教學內容分層和教學實施

在明確了各類各層學生的教學目標后，接下來是對教學內容分層和教學實施。我們將課程內容分解為若干項目，各類各層學生學習的項目不一樣，如技能型A、B 和C 層學生主要學習S7-200PLC 控制系統的項目;復合型A、B 和C 層學生在掌握S7-200PLC 控制系統項目的基礎上，要簡單學習S7-300PLC 控制系統的項目;拔尖型A、B 和C 層學生則主要學習S7-300PLC 控制系統的項目。針對三類中的A 層學生，要強化專業理論基礎知識，加強創新思維和動手能力的培養;針對B 層學生，要提高專業技能和專業理論基礎知識水平，以及他們的思維能力，使一部分學生向A 層轉化。針對C層學生，要提高他們的學習積極性，使他們掌握專業基礎知識并具有動手能力，使一部分學生向B 層轉化［2］。A 層學生以自主探索、教師指導為主，引導其獨立完成項目任務;對B 層學生要多關注、多指導，鼓勵其自主解決問題;對C 層學生要全面輔導，加大指導力度，并加強檢查督促，以免學生出現畏難情緒。在實施分層教學時，我們針對不同類不同層次的學生安排不同的教師授課，拔尖型A、B 和C 層學生通常由曾經帶學生參加大賽并獲獎的有經驗的教師授課;復合型A、B 和C 層學生通常由PLC 理論和實踐知識豐富的教師授課;技能型A、B 和C層學生通常由PLC 實踐知識豐富并且動手能力強的教師授課，上課地點在PLC 實驗室，采用理實一體化教學，邊講邊練，重點培養學生的創新和動手能力。

4.分層考核評價方案的制定與實施

分層考核是分層教學的重要環節。不管哪類哪層次的學生，在對其考核評價時都應遵循激勵性、客觀性和公平性原則，充分發揮考核評價的激勵功能和獎罰功能。教師應針對不同類不同層的學生制定不同的考核評價方案，改變過去以一張試卷定成績的做法，采用多種形式來綜合評定。例如學生的實驗情況、平時表現、獨到見解等都可以作為評定成績的依據。應將實驗實訓成績和理論成績加權處理后的綜合成績作為判定學生優、良、中、差的依據。要用發展的眼光看待學生，如一名學生經過一定時間的學習與實踐操作，對課程產生了濃厚的興趣，在教師的指導下對課程的知識掌握水平快速提高，那么他就可以上升一個層次。教師要充分考慮這一變化，每一個項目訓練完成后要根據考核成績客觀地調整學生的層次，為下一項目的順利進行做好準備，達到動態分層的效果，從而形成良性循環［3］。

四、實施過程中應注意的問題

分類培養、分層教學給我院的教學改革帶來了動力和活力，這樣的改革適應了學生多樣化需要，有效地調動了各層次學生學習的積極性。但由于教學任務繁重，會給教學和管理工作帶來困難，因此，在具體實施過程中必須注意以下幾點:

1.分類標準和依據的科學性與合理性

我們根據學生的入學成績和第一學期末考試成績，并結合學生的平時表現和學習態度，依據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向制定分類標準。如果分類標準和依據制定不好，不僅不利于調動學生的學習積極性，而且會傷害學生的自尊心和自信心。同時，分類培養和分層教學的標準和依據應該是實時和動態的，可以隨時進行調整，應該允許學生經過一段時間的學習后，根據自己的發展情況和個人意愿進行升層或降層，即不僅可以在同一類不同層次之間進行調整，而且可以在不同類之間進行調整，以確保能夠最大程度地調動學生的學習積極性和主動性［4］。

2.教學目標、教學內容、分層施教及考核評價標準制定和實施的科學性與合理性

在制定分層教學目標和教學計劃，設計分層教案，進行分層評價，最后對考核評價結果進行分析和反饋這一系列工作過程中，涉及到大量的工作，例如分層教學目標和教學內容的依據和標準是否合理，能否充分調動各層次學生的學習積極性，這些還有待于進一步實踐和探索。對各類各層學生采取不同的教學方法和考核評價方法，這樣的分層施教方法和考核評價標準的科學性與合理性，也是我們研究和總結的重點，因為合理的施教方法和考核評價標準可以充分調動各類各層學生的學習積極性和能動性，激勵他們朝著自己的目標努力，讓每一位學生獲取更多的知識。

［1］彭移鳳，宋學鋒.高職院校生源危機的現狀、成因與對策研究［J］.高等職業教育，2008(17):16－17.

［2］李凌，侯政.職校數學分層教學的探索與實踐［J］.中國科教創新導刊，2008(8):59.

［3］施良方.教學理論:課堂教學的原理、策略與研究［M］.上海:華東師范大學出版社，2000:19－20.

［4］袁慧明.職業學校實行分層教學管理模式的幾點思考［J］.職業教育研究，2012(11):64－65.