初中信息技術課堂實踐內容的設計策略

白珍 賀娟

實踐操作是初中信息技術課堂上必不可少的重要環節。實踐內容能否獲得學生的認可，影響著學生上機實踐的效果，也直接影響課堂教學目標的達成。根據完成時間的長短，信息課實踐內容可分為課堂實踐內容和階段實踐內容。課堂實踐內容是為每節課設置需要學生當堂完成的基本內容，目的是讓學生通過實際操作掌握常用工具、手段、技術的基本操作。階段實踐內容是為綜合某單元或某模塊的知識和技能而設計的，一般需要學生2～3節課完成，目的是讓學生通過應用過程掌握利用信息技術解決實際問題的方法。課堂實踐內容要求學生當堂完成，因此設計的好壞，直接關系到學生是否能掌握本節課的知識和技能。

● 從學生興趣出發，調動實踐積極性

教育心理實驗中發現：學生情緒高昂，則思路敏捷;情緒低落，則反應遲緩。隨著科技的發展，計算機在家庭中的使用越來越普遍，學生接觸計算機的機會和時間大大增多，知識和技能也越來越豐富，這迫使教師設計作業時不能僅僅局限在教材上，還要從學生的實際出發，從學生的身邊找事例，找學生感興趣的主題，以提高上機實踐的有效性。例如，2014年春晚有一首歌曲《時間都去哪兒了》，引起了廣大觀眾的強烈共鳴。受歌詞的啟發，本學期我在教授《Excel圖表的制作》一課的實踐內容時，就試著以時間為線索來設計，旨在啟發學生規劃時間、有效利用時間的意識，引導學生在應用中掌握利用信息技術解決實際問題的方法。其中包括三個課堂實踐內容和一個階段實踐內容。

根據教材的編排，以及班級的學情，制定了《Excel圖表的制作》一課的教學目標：①了解數據表述方式的多樣性。②通過實踐掌握制作圖表的一般步驟。③了解不同的統計圖表的使用方法。④能用表格清晰表達自己的結論，逐步建立用數據說話的習慣。根據教學目標，設計以下實踐內容。

第一，由目標1設計課堂實踐內容1：人生60年的時間分配統計圖表。教師出示人生60年時間表（文字版），請學生們分組討論，然后每組出示討論方案，最后展示學生的設計方案。數據的提取是設計統計圖表的第一步，將數據整理成直觀、清晰的形式，才能凸顯數據之間的邏輯關系。

第二，由目標2設計課堂實踐內容2：數據的處理與制作圖表。由上面的人生時間表獲得啟發，請學生們算一算三年初中生涯的時間分配。學生分小組（三人為一組），兩人商量每天的時間安排，在《初中學生時間分配調查表》中錄入數據，計算出總耗時、折算天數;一人看課本相應內容，考慮本表適合選用常用統計圖（由七年級數學課學到的柱形圖、拆線圖、餅圖等）中的哪一種去表達，學習如何制作統計圖表。根據圖表向導，學生先制作出三年的時間分配圖表。然后每組互相商量、討論，派出兩位學生上講臺演示本組的時間調查圖表。如下圖和表1為一組學生制作的圖表。

從學生的學習、生活實際出發，把數學課學到的常用統計圖表遷移到信息技術課，讓學生在用計算機繪制圖表過程中進一步體驗利用信息技術解決實際問題的高效、便捷，逐漸養成用信息技術幫助其學習的習慣，強化信息意識。

第三，由目標3設計課堂實踐內容3：在有限的時間內提高學習效率。教師出示一組數據，如表2。

學生派小組代表在教師機演示制作時間間隔與記憶量的圖表，即制作著名的艾賓浩斯記憶-遺忘曲線。從任務2看出，學生每天花費很長時間學習，但是成績還是不理想。如何有效地利用時間？通過制作艾賓浩斯記憶曲線，了解記憶的規律，引導學生采取有效的記憶方法，提高學習效率。同時，了解趨勢線具有反映事物變化規律的優勢。

第四，由目標4設計階段實踐內容：學生以一周為單位，記錄自己的時間活動過程，按著名的“柳比歇夫時間管理法”嘗試對自己的時間進行管理。學生的人生道路很長，如果從現在就開始養成合理規劃時間的習慣，將終身受益。記錄一周的時間活動，可以將本節課的內容延伸進學生的生活，達到學以致用的目的。

本節課圍繞著時間設計了四個實踐內容，從對時間的分配入手，在制作并完成艾賓浩斯遺忘曲線的過程中啟發學生思考如何有效利用時間，不僅能幫助學生學會制作圖表，而且能幫助其樹立利用信息技術去解決實際問題的意識。

● 拓寬學生思路，培養創新能力

在信息技術課堂上，學生期望學到的是能解決現實生活中問題的具體方法。但當前課堂上通常出現的現象是：大部分學生模仿教師的操作，教師演示什么學生就做什么;一個學生做什么作品，周圍的同學都開始做同一個內容。長此以往，會讓學生覺得信息技術課枯燥無味，認為在課上學不到想學的技能、技巧，漸漸從心理上開始抵觸信息技術課，失去學習的興趣。針對這一現象，教師布置給學生操作的實踐內容就不能只是讓學生模仿教師做一些簡單的操作，而是要讓學生充分發揮自己的想象，用學到的技能做自己感興趣、熟悉的事，實現自己的愿望。

首先，為學生提供典型的范例和豐富的樣例，通過欣賞各種題材內容、不同版面設計的作品，學生能開拓思路，獲取靈感。例如，讓學生欣賞全國中小學生計算機獲獎作品、歷屆學生的優秀作品等。

其次，為學生提供大量的欣賞素材，以保證學生在有限的30分鐘里高質量地完成實踐內容。例如，教師在講授《Flash路徑動畫》一課時，為學生提供熟悉的投籃、足球射門、蝴蝶飛舞、放風箏、蜜蜂采蜜、航母飛機發射等素材。

再次，對實踐內容的難度做處理，降低難度，提高課堂效率。例如，教師在講授《Flash路徑動畫》的實踐內容時，由于綜合了前面所學的多個知識點，可將素材預處理，制成半成品，讓學生把關注點放在繪制引導線及如何將目標吸附到路徑上。一節課下來，許多學生都能完成兩個以上的動畫制作過程，很好地完成了教學任務。

● 評價學生作品，提升再創作能力

學生辛苦制作出自己的作品，最渴望得到教師和其他同學的認可，因此及時的評價最能激勵他們的創作欲望。但是課堂上受時間和班級人數的限制，教師不可能對每位學生的作品進行詳細點評，因此課后對全體學生的作品逐一評價極為關鍵。肯定好的地方，并委婉地告訴學生有哪些不足之處。再把這些意見或建議在下次上課前及時反饋給學生。經過一段時間的努力，學生的學習興趣明顯濃厚了，課堂也顯現出了應有的生機。