活用遠程教育資源優化小學數學課堂教學

王海鳳

● 視聽結合興趣高

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役。小學生好動，自控能力差，傳統的教學方式很難調動學生學習的積極性。而遠程教育資源具有集圖、文、音、視為一體，綜合表現力強的特性，能以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。例如，在講授“扇形統計圖”這一課時，教師首先用“火箭隊比賽”的視頻來導入新課;接著，通過動畫展示扇形統計圖的制作過程;最后，通過幻燈片對近視情況及福娃銷售統計情況來開展練習。整個教學過程借助遠程教育資源的音像、畫面，使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，調動了學生學習的積極性。

● 動態演示印象深

教師合理、充分地運用遠程教育的媒體資源，能夠有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉化，使數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示等抽象的數學知識均能清晰而形象地展現出來。例如，在講授“比較角的大小”時，教師在教學中播放“大角”和“小角”的Flash動畫，學生邊觀看邊聽“大角”和“小角”的對話，從而明白“角的大小與邊的長短沒有關系”的道理。這樣的動態顯示，給學生留下了深刻的印象，使其獲得正確、清晰的數學概念。又如，在講授“圓柱的認識”一課時，認識圓柱的側面展開圖是教學的重難點，特別是探索圓柱側面展開圖的長和寬與這個圓柱的關系時，學生很難深入理解。因此，教師可在學生動手操作的基礎上，運用遠程教育的媒體資源動畫展現，加深學生的理解，降低學生學習的難度。

● 模擬動畫顯身手

教師在教學過程中運用遠程教育中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達有關幾何圖形的教學內容，有助于學生切實理解幾何相關知識。例如，在講述“立體幾何中各種柱體、錐體體積計算公式推出”時，教師可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫模擬，再結合必要的解說，使學生形成良好的空間想象能力，同時通過啟發性提問，引導學生積極發散思維，自我挖掘圖形間的內在聯系以及有關知識。同時，教師還可以利用遠程教育的視頻、音頻技術對有關教學內容進行分層顯示，引導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通，系統掌握有關知識的效果。

● 課件整合效率高

利用遠程教育資源中的多媒體課件進行資源整合，教師在教學中能夠較快地展示例題演算過程及課堂練習題，節省的板書時間可以用來詳解教學重點、難點，輔導學生做練習，增大教學容量，提高教學效率。例如，在講授“組合圖形的面積”一課時，教師可以先讓學生進行自主探索、小組討論解題方法，然后用課件逐步演示各小組不同解法的思維過程。這樣，利用課件輔助練習，不僅增加了學生自主學習的時間，而且提高了教學效率。

● 體驗生活價值大

遠程教育的媒體資源能充分展現多樣、生動、有趣的現實生活情境，有利于溝通課堂與生活的聯系，變抽象為具體，激活學生思維，促進學生理解，從而突破教學的重難點。例如，在講授“平移”一課時，教師首先利用多媒體播放正在運動的升降電梯、正在沿著纜線滑動的纜車、小朋友左右推拉窗戶的動作等與生活有關的視頻，讓學生感知平移現象。接著，教師引導學生理解“平移”的概念，最后，教師讓學生課下去欣賞生活中的“平移”現象。這樣利用遠程教育資源，把抽象的數學知識具體化、直觀化，讓學生在觀察、操作、欣賞的過程中親身經歷數學知識的形成過程，體驗數學與生活的密切聯系，感受數學的應用性。

總之，在教學過程中，教師在有效地使用傳統教學方法的同時適當地選擇遠程教育資源，恰當運用多媒體手段，能夠優化數學課堂教學，從而提高教學效率。