淺談信息技術在小學語文教學中的運用

肖同玲

● 激發學生學習興趣

小學生的年齡特點，決定了他們對客觀事物的認識還停留在“面”上，或者僅對經歷過的事物有一定印象。因此，他以在學習部分課文時，對其中重難點以及文章的內涵的理解僅僅是停留在教師的講述上，久而久之學習便成為一種機械的被動接受，學生的學習興趣蕩然無存。而信息技術的介入，能讓原本枯燥的內容顯得豐富多彩、形象生動，從而激發學生學習的興趣。

例如，在教授“從現在開始”一課時，教師把貓頭鷹的神情和袋鼠的激動以及動物的表現用視頻展現出來，讓學生進行觀察，在觀察的基礎上去閱讀課文，能使學生的閱讀更深入。

● 利用信息技術提高理解課文的質量

信息技術能將靜態的文字以圖文并茂、聲形俱佳的形象展現在學生面前，變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，使學生更容易理解并接受。

例如，在講解“畫家和牧童”一課時，“他一會濃墨涂抹，一會輕筆細描，很快就畫成了。”其中的“濃墨涂抹”和“輕筆細描”對于小學生來說理解起來較困難。教師如果借助于信息技術，把有關“濃墨涂抹和輕筆細描”的繪畫視頻播放給學生看，唯美的動態水墨畫，形象生動地解釋了這兩組詞語，學生就能很快理解這兩組詞的意思。之后再來理解文章，就容易多了。

● 幫助學生掌握知識難點

傳統的課堂教學，常常出現教師唱獨角戲、學生昏沉沉聽的局面。新課程目標強調課堂教學要以促進學生發展為本，以學生自主探究性學習為主。這就要求教師在選擇教學方法時應從學生實際出發，以學生的需求為出發點，以致力于學生語文素養的形成和發展為目標。視頻的運用能滿足這一要求，使學生的學習方式不再單一，也使學習過程從枯燥乏味變得生動有趣。

例如，在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，教師可以在教學中加入微視頻“大頭兒子吟誦唐詩”，從而使枯燥的吟誦變得生動有趣，調動了學生學習興趣的同時，也使其掌握了吟誦古詩的平仄和節奏，課堂氛圍十分活躍。因此，在教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內容，選取最能體現該目標的教學媒體，實現媒體與目標的統一性、協調性、突出性，才能達到解決重難點的目的。

● 提高學生語文綜合實踐能力

教師可以依據教材，引導學生借助網上的豐富資源，搜集資料，獲取新知。教師可將網絡上的語文資源充實到現行語文教材中，并把學生的目光引向無邊無際的知識海洋，使其知道到哪里去尋找他所需要的知識，學會怎樣運用這些知識去組合，去創新，從而提高學生的語文綜合能力。

例如，在“活了一百萬次的貓”的讀寫結合課上，教師先讓學生讀故事，再讓學生感悟作者寫故事時的方法和特點，然后展示課件讓學生說故事，并加上自己的想象寫故事。生動形象的課件展示讓學生產生了濃厚的學習興趣。教師還要引導學生去網絡中搜集有關本故事的內容，并結合自己的想法續寫故事。這樣，既鍛煉了學生查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，又培養了學生的想象能力。

在教學中只要教師積極地運用信息技術，將信息技術的優勢和特點恰當地運用于語文課堂教學中，優化語文教學，就一定能提升學生的語文綜合素養。