關于樓宇智能化課程教學方法的探討

方 校

（常熟市高新園中等專業學校，江蘇常熟215500）

0 引言

隨著我國城市化發展進程的加快，各地智能化建筑不斷涌現，因此對于智能樓宇建設方面的專業人才的要求越來越大，許多院校紛紛抓住這個機會，著手開設此類專業。樓宇智能化技術算是一門學科交叉斑駁的課程，因此真正教學起來難度相對比較大。主要難度在于校方應當怎樣將學生有效的組織起來，并通過此類形式來將樓宇智能化教學真正的和工程現場產生聯系，又應當如何更加合理的去通過各種教學資源或者是條件來對教學活動以及知識傳授進行安排，并最終培養出學生們所具有的專業技能以及相關綜合方面的素質等。

1 樓宇智能化課程教學當中的問題

樓宇智能化技術當中所蘊含的信息量較大，且所具有的覆蓋面也比較廣，其中融匯了多門學科的課程技術和知識。然而正是由于該課程所涉及的知識面比較廣的緣故，各個不同專業的教師在進行非專業的知識領域方面也存在著一定的缺陷，教學起來也相對困難，而學生方面也對這類抽象和較為復雜的知識很難做到全面的理解和掌握。因此結合學生對課堂的反饋以及教師自身的教學經驗來總結出如今課程教學當中所存在的問題：（1）教學內容量大，所涉及的知識面較為廣泛，而且知識范圍比較抽象，顯得更加的繁雜[1]。（2）該專業需要學習的內容過多，但是課程講解的課時卻相對較少，導致學生們學習起來比較吃力。（3）在進行課程教學的過程中，過于偏向于理論知識，缺乏一定的實踐引導和印證，學生很難真正的學到有用的知識。（4）考核問題，怎樣才能做到和實現對學生考核的公平和公正。

2 樓宇智能化教學內容的選擇

樓宇職能化包含了多個基礎學科的內容在其中，所具有的知識比較繁多，所以在真正進行課程講解的過程很難將所有知識點就講解得清晰透徹，而且也沒有必要這樣做。例如：在進行智能樓宇建設的過程當中通常需要用到很多的傳感器設備，而對于這些傳感器設備的所具有的內容及其具體的組合結構等就沒有什么必要去詳細的講解。在課程當中需要講解如何在不同的場景和場合之下，選擇一個最為適合的傳感器設備。其次，樓宇智能化將大部分的電子產品都歸納到了樓宇的應用當中，同時也從各個方面改善了樓宇所具有的舒適性以及節能性。不過，隨著如今電子技術的迅速發展，很多產品開始加快了其更新換代的發展速度，因此如何去選擇一個比較合適的電子產品成為比較主要的問題[2]。因此就要求教師在做好教學工作的同時，還應當搞好學科前沿方面的研究，不斷的對自身的知識結構進行升級和更新，緊跟著科學和行業發展步伐，同時將所學的新知識完美的納入到教學的內容和方式當中。最后，樓宇智能化建設相對于普通的建筑行業比較特殊，它和人民的生命和生活息息相關，所以在真正進行建設的過程中，必須嚴格的遵守樓宇智能化建設工程的技術規范和標準，同時在課程當中適當的加入一些行業內部的標準規范內容，而且在進行樓宇智能化系統設計的同時也需要嚴格的參考國際以及行業間的標準。

3 樓宇智能化課程教學方法的改善措施

3.1 應當豐富教學課件和內容

課堂知識教學是教導學生學習和掌握基礎理論知識的重要途徑，教師也可以通過課堂來對學生基礎性知識以及相關學科的最新發展動態進行講解，從而促使學生能夠對該項課程知識起到一個全面、透徹的理解，這也是課堂教學至今仍然是教學過程當中的主要手段的原因。因此要想改善課堂教學的效果，首先關鍵在于對課件方面的內容加以改進。課件所具有的內容通常重點和難點都比較明確，而且要顯得更加的形象和生動，這就可以選擇在課件的內容制作方面適當的添加一些動畫或者是圖片等來將一些比較枯燥的理論知識轉化成形象化的知識，變得更加吸引眼球。同時還應結合課程的特點，因為僅僅只有圖片還不能夠完全的展現出系統的主要內部構架以及運行的過程，這就需要利用到一些組態的軟件來進行仿真類課件的制作。

3.2 強化實驗教學，提高學生自主能動性

我們學習知識的最終目的還是為了學以致用，實現理論和實踐相結合，然而如今大多數的學生在理論方面的知識學得非常好，但是如果讓他將所學的知識運用到實際的工作當中時，則通常都會出現各種不同的問題，其具有的動手能力奇差無比。樓宇智能化專業是一門工程性的學科，其所要求的實踐性相對來說比較強烈，如果學習這項專業的學生畢業之后只會紙上談兵，那么就很難真正達到教學的目的和效果。因此對于教師而言，為了達到培養學生的目的，就必須安排和組織一系列的實驗教學活動，促使學生能夠通過此類相關的實驗教學而真正的深入了解到樓宇智能化建設所要用到的各種不同的設備的具體情況，這樣才能真正的促使學生心中形成一個實際工程的概念[3]。

3.3 組織學生參觀教學

樓宇智能化課程的教學內容主要是對其中的各種子系統的具體構成和結構、各管系統之間的主要集成以及促使各管子系統間產生信息共享互相聯動作用的實際功能等方面進行詳細的講解。不過，因為樓宇智能化當中所包含的子系統相對較多，而且每個子系統當中也相繼具有種類較多的其他設備，由于這些設備的生產廠家各異，所以就促使各個設備之間出現較為明顯的差異性。在實際的教學過程當中，很多學生可能對這些設備根本見都沒見過，因此就不存在相關的感性的認識等，這樣就很容易導致學生失去了學習的興趣和動力。例如，再給學生們講解綜合布線的知識時，教師就可以帶著學生前去建筑場地觀看綜合布線的具體走線的方式，通過這種直觀的參觀教學和親身體驗，學生們的興趣必將大漲，從而真正實現教學的目的。

3.4 組織學生實訓學習

實訓學習不但能夠強化和鞏固學生自身所學知識的理解，同時也能充分的鍛煉學生查找資料的能力，以及其他相關的綜合能力等。不過需要注意的是，進行實訓所安排的題目必須難度適中，以保證那些感興趣的學生能夠通過自己的努力來完成，如果題目太難的話，就必然很容易打擊學生們的學習積極性，這樣就和最初的教學目的相悖[4]。所以組織學生進行實現的目的還是為了提升學生的學習興趣，強化和鞏固其所學知識，促使學生信心大漲，能夠真正的做到學以致用，實現理論和實踐相結合。

4 結語

綜上所述，樓宇智能化課程教學當中存在的問題主要是其所包含的學科以及豐富的知識內容很難讓教師編排好課程，而學生學習起來也比較吃力，所以就需要對教學方法進行改進、應當豐富教學課件和內容、強化實驗教學，提高學生自主能動性、組織學生參觀教學、組織學生實訓學習等，這樣才能有效提高學生學習興趣和能力，提升教師教學質量和水平。

［1］殷杰.面向職業取證的樓宇智能化專業人才培養模式改革[J].職業教育研究，2011(05).

［2］王亞娟,韓成浩.《智能建筑系統》課程教學改革的探索[J].吉林工程技術師范學院學報，2014(12).

［3］左輝.樓宇智能化技術課程教學研究[J].才智，2013(32).

［4］時恩早.樓宇智能化工程技術專業人才培養方案制訂及執行初步研究[J].電子世界，2014(19).