基于CDIO的英語專業教學與評估模式的改革

唐靚++張小林

【摘要】CDIO教育理念強調讓學生采取主動地建立實踐與課程之間有機聯系的方式進行學習，讓學生以實踐為載體有效獲取知識，培養其解決問題及創新能力。這一理念與英語專業課程教學與評估要求相契合，有助于多方面的改革。本文闡述了基于CDIO理念英語專業教學與評估改革的背景，同時介紹了改革的目標、內容及實踐過程。

【關鍵詞】CDIO 英語專業教學與評估 改革

一、改革背景及理念

2005年，教育部頒發的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》強調“大力加強實踐教學，切實提高大學生實踐能力。”然而，目前我國英語教學仍然主要采取傳統教學模式，講解語言知識點，實行“滿堂灌”，所以學生的英語綜合應用能力差。

CDIO教育理念強調學生主動學習的能力，其目的是以實踐為載體，結合專業核心課程的教學，使學生通過自主學習獲取知識、通過團隊合作共享知識，提高解決問題和創新的能力。這一教育理念正好與英語專業課程教學要求相契合，在這一理念指導下的英語專業教學和評價模式必將有助于英語專業教學改革。

二、改革目標與主要內容

1.改革目標。在CDIO教育模式下，英語應用能力的培養目標應是掌握扎實的英語基礎，熟悉專業英語的應用情境，精通英語學習方法，能夠理解并運用英語進行核心專業知識的交流，具備持續的英語學習能力。通過建立課程群，讓大學生分三個階段提高綜合技能：入門導論的引導、實訓實練的鍛造和職業技能的提高。

2. 改革內容。（1） 課程群的設計。英語應用能力的培養基于一系列相關的課程以及實踐活動，這些相關的課程及某活動構成了培養學生英語應用能力的課程群。在一體化課程計劃中，課程群設計的目的是在課程之間建立知識性的聯系與能力培養的鏈路，而不是僅憑主觀經驗將課程簡單疊加起來。在CDIO的理念下，英語專業教研組多次召開會議，召集一些英語教育專家，行業專家，所有的專業老師，部分學生，輔導員及班主任共同討論課程的整合設計，包括課程目標、教學次序、課程結構等信息。這樣有助于照顧到多方利益，有序有效地最大發揮課程群的作用。（2） 經驗學習的體驗。經驗學習就是讓學生能夠在模擬職業角色和職業實踐的環境中進行教學活動。經驗學習的方法包括：基于項目的學習（比如翻譯工作坊）、商務案列分析和會場實踐等。在初期先讓學生進入語言實驗室進行體驗和學習，后期到實地進行參觀學習，最后到親身參與實踐。（3）電子檔案袋評估模式。告別單純以試卷形式考察學生的時代，讓學生以project（項目）的提交方式和參與項目實踐的積分來評估學生的技能成績。同時對學生平時的學習實行電子檔案袋的形成性評估模式。電子檔案袋作為一種動態評價方式，教師與學生都參與到評估中。學生通過不斷地自評和反思，能隨時調整和監控自己的學習活動。日常學習活動的記錄能多維度、全方位地評價學生的學習，充分尊重其個體差異，發揮每個人的優勢和亮點，同時看到同伴的閃光點，學會尊重和相互學習。

三、改革實踐

1.入門導論： 聽說讀寫譯能力夯實。（1）在學生進入學校的第一年，進行課程導論專周制。分別請翻譯方面的專家以及教授每周進行一次講座，內容涉及國內翻譯教學較少涉及的內容，比如最新翻譯理論，翻譯行業和翻譯收入，翻譯軟件等內容，讓學生從一開始就具備職業及專業意識。（2） 設計全面夯實學生聽說讀寫譯的基礎課程，并且讓學生在具備基本職業意識的基礎上直接進入專業語言實驗室，進行口筆譯初級訓練。

2.實訓實練：專業核心課以及工作坊實訓。在中期我們設置了專業技能核心課和選修課，比如“科技英語閱讀與翻譯”，“全國翻譯資格水平證書三級筆譯精講”，“口譯1，2”，“商務英語”等課程實施項目制及工作坊模式。學生切身的參與翻譯實踐并提交給指導老師，老師進行審閱、評講、甚至開展討論，學生通過這種方式找差距、逐步提高。原則上所有選課的學生都要參與該環節，但在實際操作中，往往需要優選部分學生的代表性翻譯成果加以公開評講和討論。在課堂外，還進行了拓展，師生可以在網絡上互動。學生通過翻譯中心實際地參與到各種翻譯項目中，在實踐的同時深刻理解到了結構化的知識。這種模式與翻譯公司的初譯、審校十分相似。而且，學生的表現直接與自己的成績和可能的報酬掛鉤。

3.職業素養：實戰演練。讓學生在語言翻譯服務中心實踐訓練，同時由專業老師帶領參與國內國際會議，各種競賽活動。由于在大一已經在實驗室接受基礎訓練，并且通過三年的專業學習及實踐課程活動學生英語能力有了很大提高。這時面對更大的項目和實地實踐活動都有了底氣和自信，通過專業老師進一步的指點和引導，學生既學習到了真功夫，也“真槍實戰”檢驗了自己四年的學習。

4.實踐成效。通過基于CDIO理念的綜合改革，我們建立了分方向的一體化課程群。教研組分為筆譯組、口譯組、寫作組、商務組，精化了學科領域，發揮了各專業老師特長。這樣深化改革了教學體系，建立了完整的實踐體系。同時學生綜合技能提高。通過有意識的課堂內外項目任務訓練，學生的職業意識能得到明顯增強，學生在學習過程中能享受到“經驗的積累”和“成就感的獲得”，同時提高專業實踐能力。

參考文獻：

[1]李正梅，張白振.CDIO教育理念下大學英語實踐教學體系研究[J].山西農業大學學報.2013（6）：641-643.

作者簡介：

唐靚，女，（1979.5-），四川成都人，電子科技大學成都學院，講師，研究方向：外國語言學及應用語言學，翻譯。

張小林，男，（1982.8-），四川德陽人，電子科技大學成都學院，講師，研究方向：外國語言學及應用語言學，翻譯。