英語故事教學讓故事說話

王永東

人教版新起點《英語》課本中每單元都有一個小故事，小故事或以寓言形式出現，或者以同學間的小故事來說明一個道理，設計非常有趣。Story Time即是課本知識點的重現，也是學生提高閱讀能力的讀本。但是如何上好Story Time，絕非易事。

一、勿以單詞和句型展現為重點

第一次故事教學，筆者注重單元重點句型和單詞的復習和重現。人教版新起點《英語》四年級上冊Unit 2 On the Weekend中的Story time筆者以此形式教學。教師在設計時重點設計了單詞復習、鞏固環節；重點語句解釋、標注環節；聽錄音，跟讀環節。一節課結束后，整篇故事學生能夠朗讀，能夠理解并翻譯，但是總感覺缺失了什么？課后訪談時筆者向學生詢問，“這個小故事有意思嗎？”“沒意思”筆者很驚訝，因為故事講述的讓孩子們遠離電子產品，學會與家長交流，而且圖片，語言都非常有特點，為什么孩子們不喜歡？筆者連續問了幾個同學，得到的答案都是一樣的。筆者反思一節課的流程及教學目標，發現從一開始制定教學目標和教學步驟時就已經忽略了故事的趣味性，失去了學生閱讀故事的興趣。整堂課將“泛讀”演變為了“精讀”。

二、勿以片段教學代替整體感知

筆者經過了第一次故事教學的失敗，總結經驗，改變方法，決定用提問式方法來進行第二次的故事教學。新起點《英語》第四冊第三單元story time講述的是“你怎么去學校？”，里面有乘坐各種交通工具，還有在家自學等很有意思的答案。這次教學筆者吸取了上次的教訓，不再做單詞和短語的重復，從單個圖片著手來逐個攻破。……