如何在英語教學(xué)中挖掘?qū)W生的非智力因素

高偉

根據(jù)近些年我對(duì)所教授的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查了解，一些孩子在英語學(xué)科上投入的時(shí)間不少，有的甚至很小的時(shí)候就參加英語課外班的學(xué)習(xí)，可是最終他們的英語成績(jī)卻往往與家長(zhǎng)的期望值相差甚遠(yuǎn)，有的甚至還不及沒有上過課外班的孩子。究其原因，他們普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情，他們只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，是迫于權(quán)威的學(xué)，而不是為了運(yùn)用而學(xué)習(xí)，不是為了喜歡而學(xué)習(xí)。

在多年的英語教學(xué)教研實(shí)踐中，我深深地感到造成這種局面的主要原因還是教師在主導(dǎo)方向上的一種偏差，即忽略了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，而使大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性無從提高，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也不佳。我認(rèn)為，要想真正提高孩子的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，取得事半功倍的效果，必須把教學(xué)重點(diǎn)放在如何挖掘?qū)W生的非智力因素上。

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素的綜合效益。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅與智商高低有關(guān)，而且與其非智力因素的優(yōu)劣有密切的聯(lián)系。就英語學(xué)科而言，結(jié)合本人的教學(xué)教研實(shí)踐，我想應(yīng)從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾瓮诰驅(qū)W生的非智力因素。

一、教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變

挖掘?qū)W生的非智力因素，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，教師要有提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的理想，更要有為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的情懷。所以要以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語這門語言工具為出發(fā)點(diǎn)，既要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握語言知識(shí)和規(guī)律，培養(yǎng)為交際而運(yùn)用英語的能力，又要注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性和實(shí)用性，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，努力將課堂學(xué)習(xí)和日常生活緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)他們的社會(huì)文化意識(shí)，讓學(xué)生真正感覺到學(xué)有所用，從而達(dá)到積極思考，積極愉快地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的目的。

二、注意教師人格魅力的培養(yǎng)，重視教師的言傳身教

教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響是巨大的。教師高尚的人格，良好的語言面貌，高昂飽滿的教學(xué)熱情，充滿藝術(shù)的講課方式，都會(huì)不自覺地將學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的殿堂。因此作為一名英語教師，必須要有終身學(xué)習(xí)的觀念，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生覺得上英語課是一種美的享受，從而愿意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。同時(shí)教師要有視學(xué)生為天使的情懷，那樣我們就會(huì)用親切的目光，含蓄的微笑，輕松的表情，和藹的態(tài)度來對(duì)待每一位學(xué)生，就會(huì)自然地激起孩子學(xué)習(xí)英語的自信心和對(duì)英語的熱愛之情。而當(dāng)人的意識(shí)中滲透著深厚的情感時(shí)，就會(huì)激勵(lì)他積極思考和探索，從而獲取不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最后學(xué)習(xí)英語變成學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求，而不是被動(dòng)的接收，提高學(xué)習(xí)效果自然是水到渠成的事。

三、注意學(xué)生的個(gè)性差異

要隨時(shí)注意分析學(xué)生的心理狀況，觀察學(xué)生的情緒變化。根據(jù)學(xué)生的不同類型，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的智商有高低，但這種差別并不太大，可是學(xué)習(xí)質(zhì)量有時(shí)會(huì)相差很大，這些差別在很大程度上是由非智力因素發(fā)展滯后引起的。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒緊張焦慮疲勞的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼厭倦心理，對(duì)原本可以學(xué)會(huì)的知識(shí)大打折扣，這就是心理優(yōu)勢(shì)缺乏的結(jié)果。作為教師，有責(zé)任幫助學(xué)生調(diào)整心理變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽地運(yùn)用語言進(jìn)行交際，幫助他們建立內(nèi)心穩(wěn)定的心理優(yōu)勢(shì)，盡可能地挖掘?qū)W生非智力因素，讓他們?cè)诜e極大膽的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)。

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，所以教師要善于認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，在教育教學(xué)中分層次教學(xué)，區(qū)別對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)癥下藥，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡可能地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多給學(xué)生創(chuàng)造開口的機(jī)會(huì)，多從正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)自信心和勇氣，激起他們對(duì)更大成功的追求，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、教學(xué)方法要靈活多樣

教師要鉆研教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言和使用語言的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎豐富的教學(xué)手段，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)半真實(shí)或真實(shí)語境，讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行信息交流和情感交流，把死板的課本知識(shí)生活化，化難為易，把語法難點(diǎn)賦予語言交際之中，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)角色，使他們蘊(yùn)藏的潛能充分發(fā)揮，使他們的需求得到最大滿足，從而激起學(xué)習(xí)英語的熱情，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、拓寬教學(xué)空間，開發(fā)學(xué)習(xí)潛力

例如我在教授八年級(jí)下冊(cè)第二單元的時(shí)候，就組織形式進(jìn)行了一次慈善募捐活動(dòng)，學(xué)生在組織活動(dòng)的過程中不僅掌握了書本知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)行了一次思想教育，還讓他們真正認(rèn)識(shí)到語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性。平時(shí)我還定期通過模音朗讀 話劇表演等形式，讓學(xué)生們?cè)诟鼜V闊的環(huán)境中獲取知識(shí)，為有限的課堂創(chuàng)設(shè)無限的信息資源。

總之，學(xué)生的非智力因素對(duì)學(xué)生取得成功是不可或缺的，它與智力因素同等重要。教師應(yīng)該通過各種渠道，運(yùn)用各種手段，把對(duì)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)落實(shí)到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力，為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。