《鐵人精神十講》特色課程的意義與實效性研究

張文彬 閆立光

【摘要】大慶師范學院為彰顯以大慶精神辦學，用鐵人精神育人的辦學理念和辦學特色，于2010年開設了《鐵人精神十講》這門特色課程，通過專題教學、訪談教學、現場教學等獨特的授課方式、考核方式，真正使大慶精神鐵人精神融入大學生的血脈當中，對實現立德樹人教育方針，對學生進行社會主義核心價值觀教育，對實現學校培養鐵人式社會主義合格建設者和可靠接班人的終極育人目標，具有重要的意義和價值。

【關鍵詞】鐵人精神十講 ?特色課程 ?實效性

【基金項目】黑龍江省社科規劃項目“大慶精神德育資源的開發與利用研究”（14E028），黑龍江教育科學“十二五”規劃2013年度課題（GBC1213055），大慶師范學院科學研究基金項目（11SK01）。

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0002-02

發揮課程優勢，建設特色課程，是推動教育教學創新，深化教學改革，提高課程教學質量的有效辦法。作為普通高等院校要辦出特色，必須有特色課程作保證。而開設具有地方特色的相關課程，不僅可以利用當地特有的寶貴資源為學校教育教學服務，而且能夠推廣特色文化，推動教育教學改革，提升教學水平。

大慶師范學院為彰顯以大慶精神辦學，用鐵人精神育人的辦學理念和辦學特色，于2010年開設了《鐵人精神十講》這門特色課程，用獨特的授課方式、考核方式，真正使得大慶精神鐵人精神融入大學生的血脈當中，實現學校培養鐵人式社會主義合格建設者和可靠接班人的終極育人目標，其意義和價值是巨大的。

一、《鐵人精神十講》特色課程的意義和價值

在高等院校中開設特色課程，符合國家、社會高校以及學生的各種需求，是新時期弘揚大慶精神鐵人精神的需要，是國家立德樹人教育方針的具體體現，是社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程的實施途徑。

（一）新時期傳承和弘揚大慶精神鐵人精神的具體要求

大慶精神鐵人精神是寶貴的精神財富，是中華民族自強不息、勇敢自立于世界民族之林的偉大精神的真實寫照，是中國共產黨領導下的工人階級主人翁精神和主觀能動性、創造力的升華。作為大慶精神典型化體現和人格化濃縮，鐵人精神充分體現了在生活及其困難、資源及其匱乏、條件及其艱苦的情況下，王進喜和老一輩石油工人戰天斗地，敢教日月換新天的堅定信念和頑強斗志。正是靠這種精神力量，一代又一代大慶人不僅建成了世界一流的大油田，而且在可持續發展的道路上，加快推進經濟轉型和城市轉型，開啟了現代化國際化城市建設的新征程。

開展《鐵人精神十講》特色課程，能夠讓學生了解到大慶精神鐵人精神雖然形成于艱難困苦的年代，但其所蘊含的愛國情懷、高尚的道德情操和精神氣節，卻始終煥發著強大的生命力，始終是推動我國各項事業不斷發展的力量源泉;讓學生明白大慶精神鐵人精神無論是過去、現在、還是將來，都是永遠激勵我們勇往直前的寶貴精神財富;讓學生意識到在新的歷史時期，繼續傳承和弘揚大慶精神鐵人精神是鼓舞、振興中華民族的不竭動力，并將其作為神圣的政治責任和歷史責任，切實做到倍加珍重歷史，倍加珍視老一輩石油人留給我們的寶貴精神財富。

（二）實現立德樹人教育方針的需要

黨的十八大報告強調，要全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。培養什么人，如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。堅持立德樹人，全面提高大學生思想政治素質、科學文化素質和身心健康素質，事關堅持和發展中國特色社會主義的戰略全局，事關黨和人民的事業代代相傳、長治久安。

開設《鐵人精神十講》特色課程，把大慶精神鐵人精神貫穿大學生思想道德建設始終，把鐵人“奉獻人民，自強不息”的價值追求和“感恩社會，摯愛大眾”的道德人格融入大學生的血液中，把大慶精神鐵人精神中蘊含的“三老四嚴”、“四個一樣”、“寧肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”、“甘愿為黨和人民當一輩子老黃牛”、“人拉肩扛精神、干打壘精神、回收對精神”等等精神內涵，應用于大學生基本的日常行為規范的教化上，這對于幫助大學生樹立堅定執著的理想信念，培育開拓創新的變革意識，塑造勤儉節約、艱苦奮斗、勇于奉獻的良好品質以及踐行面向群眾、服務人民的良好作風具有非常重要的現實價值。同時，也讓他們把個人的成長利益和祖國的長遠發展緊密聯系起來，把未來的夢想與中華民族偉大復興的強國夢緊密聯系在一起，積極為國家發展和現代化建設奉獻青春和聰明才智，為建設中國特色社會主義和實現中國夢貢獻力量。

（三）對大學生社會主義核心價值觀教育的需要

黨的十八大報告指出，社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發展方向。社會主義核心價值體系作為大學生德育工作的重中之重，必須要融入大學生教育全過程。目前社會處于轉型時期，各種思想相互激蕩，經濟利益、社會生活方式、社會組織形式、就業方式和分配方式多樣化的格局對大學生的思想觀念產生強烈的沖擊，呈現價值取向多元、功利主義思想嚴重、價值責任淡化、誠信觀念缺失等，急需一種精神的支撐，來增強社會主義意識形態的吸引力、凝聚力。“愛國、創業、求實、奉獻”的大慶精神鐵人精神，是中華民族高尚道德情操和精神氣節在社會主義新時代的重要體現，是中華民族精神和時代精神的重要組成部分，是社會主義核心價值體系的主要內容。其蘊涵的誠實厚重的愛國主義情感、百折不撓的理想信念等高尚的道德情操，為大學生提供信仰的力量、思想的力量和精神的力量，對促進大學生良好個性心理品質的養成，樹立起馬克思主義世界觀、人生觀具有重要意義。

開設《鐵人精神十講》特色課程，把先進的主流文化和正確的價值取向植入他們的心靈，使大慶精神鐵人精神真正成為鼓舞當代大學生樂觀豁達、永不懈怠的精神動力，借此引導廣大學生增強民族自尊心、自信心和自豪感，這對于牢固樹立中國特色社會主義共同理想、社會主義核心價值觀等具有很強的示范效應，也為培養“鐵人”式的社會主義建設者和接班人發揮重要作用。

二、《鐵人精神十講》特色課程的具體設置

《鐵人精神十講》特色課程的課程設置，要充分注意授課內容、授課形式、授課面向、考核方式的選取，在開設之前要考慮到如何授課才能充分體現地域特色，才能使課程精髓真正根植于學生內心。

（一）教學內容的選取

授課內容的選取在很大程度上決定了課程講授的成功與否，決定了是否能吸引學生的學習興趣。因此，《鐵人精神十講》在教學內容的選取鐵人精神締造者和踐行者鐵人王進喜無私奉獻、艱苦創業的一生。

具體教學內容包括三方面：一是鐵人精神形成背景、內涵和時代價值;二是體現鐵人王進喜無私奉獻、鞠躬盡瘁的一生的具體事例;三是結合在大學生中出現的各種思想波動，學習壓力等困惑，通過講述鐵人處理問題、解決矛盾的相關做法，為同學提供解決問題的可資借鑒的方法參考。

前兩方面是鐵人精神基本理論的講解，通過講述鐵人精神形成背景、內涵和時代價值，讓同學們真正理解在雨雪交加、居無定所、缺衣少食的條件下，鐵人王進喜和當時的石油會戰前輩們為什么能夠克服困難，發揮有條件要上，沒有條件也要上的精神，迎難而上，艱苦創業;通過講述鐵人王進喜無私奉獻、鞠躬盡瘁的一生，讓同學們對鐵人精神締造者鐵人王進喜有一個真實、豐富、立體的了解，真正理解大慶精神“愛國、創業、求實、奉獻”的豐富內涵;如果在教學過程中只是枯燥的講述理論，會使同學們覺得鐵人精神離他們很遠，不真實，缺乏學習興趣。因此，在授課過程中，盡可能收集當代大學生在學習、生活中所遇到的一些困惑、難題，在講授過程中結合問題談理論，這樣就使理論學習起來變得有針對，有目的，易于接受。

（二）教學方法的運用

學生是課堂教學的主體，教學方法在很大程度上影響特色課程的實際教學效果。因此，《鐵人十講》課程通過創新教學方法，采取專題教學和實踐教學相結合的方式來提升學生對該課程及教學內容的濃厚的學習興趣。

在專題教學方面，課程選取了獻身油田，報效國家、迎難而上，艱苦創業、真抓實干，沖鋒陷陣、科學求知，學以致用、關心群眾，以人為本、鉆井工人中的大眾哲學家、廉潔奉公，嚴格自律、鞠躬盡瘁，無私奉獻、無悔一生，民族脊梁等十個專題，講述鐵人王進喜鞠躬盡瘁、無私奉獻的一生。通過講授鐵人精神相關理論知識和生動事例，使大學生學到鐵人精神基本知識的同時，也把鐵人“有條件要上，沒有條件創造條件也要上”的積極進取精神，“國家缺油是最主要矛盾”的做事方法，“做事要經得起子孫萬代檢驗”的認真負責態度等等帶到他們日后的學習生活中去，發揮其重要價值。

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。在實踐教學方面，課程采取現場教學、訪談式教學和學生自主學習等方法彌補教師的教學過程中空洞的說教、照本宣科的講述，提升教學的實際效果。

1.現場教學

所謂現場教學是指通過在現場教學基地設置教學課堂的形式，實現就地發現問題，多向交流的方式，激發學生學習熱情，培養學生創新能力、實踐和解決實際問題的能力。《鐵人精神十講》課程，通過組織同學們親臨鐵人曾經工作過的地方，充分重溫鐵人那種戰天斗地、不畏艱險的英雄氣概，通過聆聽授課教師在現場講述鐵人王進喜“人拉肩扛運設備”、“瓢舀盆端取用水”、“身攪泥漿壓井噴”等感人事跡，同時結合我國當前政治、經濟、文化等現實中的熱點、難點、焦點問題，使同學們接受了一次精神的洗禮，接受了一次社會主義核心價值觀的教育。而同學們通過對現場教學中所涉及問題的思考、整理、歸納、提高，最后再進行總結交流，就會形成較為全面、準確解決問題的途徑，實現理論與實際相結合的教學效果。

2.訪談式教學

訪談式教學是以一定的教學內容為主題，在教學情境中，教師和專家以及學生之間采專題訪談的形式進行教學的一種教學方法。在訪談式教學方面，課程在兩年的教學實踐中，邀請大慶石油會戰的親歷者和見證者為同學們授課。通過講述會戰時期的點滴小事，激勵在場大學生像鐵人一樣愛勞動，有理想;愛祖國，敢擔當;愛學習，肯鉆研;愛崗位，能吃苦;愛人民，講奉獻。隨后，同學們就鐵人精神的時代價值、三代“鐵人”的精神風范、如何樹立正確的價值觀人生觀等問題與老會戰進行面對面的交流和互動。在兩年的教學實踐中，筆者發現，訪談式教學法非常受同學們歡迎和喜歡，他們愿意聽親歷石油會戰的前輩講授會戰時期的故事，聽他們講授對于大慶精神鐵人精神的理解，讓同學們將鐵人王進喜當作是大學生可學、可敬、可及的英雄人物。

（三）教學面向和考核方式

在哪些層次的學生中開設特色課程，以及采取何種考核方式，是具體課程設置的重點內容之一。

《鐵人精神十講》作為學校的特色課程和全校開設的一門通識選修課，面向全校本科生。同時，還將課程作為新生入學教育和入黨積極分子培訓的必修課。作為新入大慶師范學院校門的大學生來說，接受大慶精神鐵人精神教育能夠使他們理解學校大慶精神辦學育人的宗旨，了解大慶精神鐵人精神的基本內涵和歷史來源，也為他們打下了鐵人精神的深刻烙印。十大報告指出：全黨要增強緊迫感和責任感，牢牢把握加強的黨的執政能力建設、先進性和純潔性建設這條主線，建設學習型、服務性、創新性的馬克思主義執政黨，確保黨始終成為領導中國特色社會主義事業的堅強領導核心。因此，《鐵人精神十講》這門課納入入黨積極分子培訓體系中來，對于培養大學生愛國情懷，以及艱苦創業，自主創新、敬業奉獻精神具有重要意義，同時，對加強黨的純潔性建設和提升黨員素質，發揮大學生黨員戰斗堡壘和先鋒模范作用具有重要的意義和價值。

同時，課程摒棄一紙論文的考核方式，利用同學們的專業特點和興趣特長讓他們自主選擇考核方式。多數的課程要么選擇試卷的考核方式，要么選擇論文的考核方式，二者的缺陷都在于不能完全的發揮學生的主觀能動性，不能充分的體現學生的自主創新能力，因此，本門特色課程創新了考核模式。經過兩年的教學實踐，效果非常好，同學們或是自編自演飽含深情的話劇，或是制作精美的ppt和手抄報，或是原創一首詩歌和歌曲，或是結合專業優勢雕塑一個鐵人形象，剪一幅鐵人剪紙，畫一幅熱火朝天的會戰場景。總之，在創作作品時，把他們對于大慶精神的感悟融入到作品當中來，使他們在考試過程中繼續深化對大慶精神的認識和理解。

三、《鐵人精神十講》特色課程的成效和體會

筆者通過從事《鐵人精神十講》教學以來，通過與學生和教學前輩的交流，發現學校和學生都對開設特色課程的都有較強類的要求。課后，有的同學就表示，通過學了這門課，在以后遇到困難的時候都會自己想辦法克服，而不是簡簡單單繞著走;也有同學表示，以往愛國主義教育都是采取喊口號、灌輸式教育方式，這讓他們不自覺的就有一種排斥的心理，而這門課通過鐵人王進喜經歷的一些小事為切入點，通過參觀教育基地，與老會戰進行訪談交流，真正體會到了愛國主義的真諦，也確定了要肩負起祖國繁榮昌盛的歷史使命。因此，筆者在今后的教學工作中，要把這門課程建設為精品視頻公開課，讓更多的學生和青年人都能接受來自大慶精神精神的教育，使大慶精神真正內化于心，外化于行，自覺成為大慶精神鐵人精神的宣傳者、傳承者和踐行者。

參考文獻：

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[4]宋洪德等.鐵人精神——民族的教科書，黑龍江人民出版社，2009年

[5]宋惠昌.社會主義核心價值觀專題解讀，中央黨校出版社，2010年

[6]沈壯海.思想政治教育有效性研究，武漢大學出版社，2008年

作者簡介：

張文彬（1984-），女，黑龍江大慶人，講師，碩士研究生，大慶師范學院大慶精神研究基地教師，從事大慶精神和馬克思主義基本理論研究。

閆立光（1986-），男，河北省邢臺人，碩士研究生，大慶師范學院大慶精神研究基地教師，主要從事大慶精神研究、中國化馬克思主義基本理論研究。