如何把數學活動融入到幼兒的一日活動之中

劉艷芳 張苗

【摘要】幼兒通常都是以直接經驗為學習的基礎，在日常生活和做游戲的過程中，要對游戲與生活的獨特價值形成重視。為幼兒創設出豐富的教育環境，幼兒則可以通過親身體驗、實際操作、直接感知等途徑獲取經驗。作為幼兒的數學教師，應該充分考慮如何才能將數學活動滲透到幼兒的一日活動當中，因為通過這種方式能夠有效提高幼兒的數學水平。

【關鍵詞】直接經驗 ?數學活動 ?一日活動 ?幼兒

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0126-01

引言

有效的將數學活動融入到幼兒的一日活動之中是教師實現有效教學的重要途徑。對于幼兒來說，直接進行數學教學只會讓他們覺得數學是一門枯燥且乏味的學科，難以提起他們的興趣，如果能夠從他們的日常生活入手，就可以促使他們在潛移默化中有效地學習數學知識，并且還能夠提高他們學習數學的興趣。為此，本文將主要探究將數學活動滲透到幼兒一日活動中的具體措施。

1.貼近幼兒生活，選擇多種多樣的學具

皮亞杰是瑞士著名心理學家，他曾經提出：過早強調抽象符號與圖畫表象的教育，將會導致幼兒的數學學習變成純粹的記憶，然而為幼兒提供實物操作材料能夠決定幼兒的數學學習及其思維發展。所以。教師提供給幼兒的操作學具應該是生動有趣、豐富多彩且是他們比較熟悉的。教師可以為幼兒提供他們自制的操作學具，如拼圖、數卡接龍、大轉盤、數學棋譜等;教師也可以和學生一起收集自然物或者是廢舊物品，如冰棒棍、珠子、石頭、盒子、瓶子等。利用多樣化的學具能夠有效激發學生的操作興趣。幼兒反復擺弄這些學具，絲毫沒有感覺到枯燥乏味。比如，教師為了鞏固幼兒對形狀的認識，就可以設計“喂食”游戲，即讓幼兒將圓形小方塊喂給圓形娃娃，正方形小方塊則喂給正方形娃娃，幼兒在展開這種生動有趣的操作活動時，就獲取了相關經驗。針對幼兒的學習特點，有目的地將相應的數學活動材料創造出來并提供給他們，讓他們能夠在玩的過程中學習數學知識。其實幼兒在操作活動中就能夠感知數學，并對其形成一種親近感，最終對數學產生學習興趣。

2.創設數學學習的適宜環境

在幼兒中建立數學常識和經驗，主要依靠實際生活實踐。生活中的數學不僅具有形象性還具備啟發性，它可以將幼兒已有的生活經驗喚醒，促使幼兒的學習動機和信心都得到增強，能夠有效引導幼兒進入數學情境，還可以發展幼兒的思維[1]。幼兒數學教師要具備挖掘數學內容中生活畫面的能力，從而讓將數學融于生活。為幼兒創造出寬松、和諧、自由、愉快學習環境，讓他們通過實際體驗與操作來進行數學學習。比如要讓孩子區分“1”和“許多”的概念。教師可以提前將小何、大樹等圖片布置在教師的一角，“1”位教師帶領“許多”幼兒國游過“1”條小河，看到“許多”小魚，“1”名學生爬上“1”棵樹，發現有“許多”小草和消化，在活動中反復提起“1”和“許多”的字眼就能夠讓幼兒認識到其的概念。在這種既親切又和實際生活相貼近的環境中分享了學習樂趣，是原本抽象乏味的數學知識變得生動形象起來，促使學生在數學學習上達到事半功倍的效果。

3.從幼兒的一日生活中進行經驗的積累

一般情況下，幼兒都是從生活中獲取知識和經驗，其實幼兒的一日生活中處處都暗藏著數學知識。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的各門學科都應該相互實現融合，課堂中以幼兒為主體，教師不僅是要對活動進行引導，同時還要與幼兒合作共同完成活動，教師應該促使幼兒的自主性得到充分發揮，促使幼兒的學習情趣得到激發。”[2]所以，教師在對各領域教學任務加以完成的同時，還需要有意識地融入數學教育的相關內容。比如，對于小毛巾、小床、小桌子、小凳子等一些幼兒在一日活動中經常會使用到的東西，都用顏色不同的數字為其編上號，這樣一來，幼兒不僅能夠對顏色進行辨別同時能夠幫助幼兒認識數字。或者在幼兒吃點心的時候，讓他們將點心的形狀和數量都說出來。幼兒能夠通過泥工、繪畫等活動獲取形狀、空間、重量、體積、以及對稱等感性經驗。幼兒通過體育活動能夠獲取更多的機會去意識空間方位等知識，幼兒通過科學教育，能夠自然而然的運用數數以及測量等方式去挖掘物體之間存在的數量和空間關系，促使他們的數學應用意識得到提高，促使他們分析和解決問題的能力得到增強。在欣賞藝術的過程中，教師應該讓幼兒對自然界中蘊含數學美的物體進行欣賞，如蝴蝶、花朵、向日葵花盤、植物的葉子、蜂房、貝殼等，讓幼兒對排列形式的和諧美及秩序美進行感知，從而感受到數學具有的魅力。將抽象的數學知識融入到現實生活當中，可以促使幼兒自發地對數學知識進行運用，從而獲得有益經驗[3]。比如，在飯點的時候，請值日生將碗筷分發給幼兒們;在商店中，讓幼兒分類擺放商品，并在付錢的時候，讓幼兒進行數的加減運算。通過運用這些方式，能夠促使幼兒積極主動的學習數學知識。所以說，在幼兒的一日活動中，數學知識是能夠占據很大空間的，幼兒在日上生活中可以做到自主、輕松的掌握數學知識。教師可以在幼兒的實際生活中有效的滲透數學知識，使幼兒能夠運用數學知識解決簡單的實際問題，最終促使幼兒應用數學的意識以及學習數學的信心都得到增強。

結語

總之，將數學活動有效地融入到幼兒的一日生活中，能夠讓幼兒真切的意識到數學存在與生活的每一個角落，促使幼兒體會到生活是難以脫離數學的，數學能夠解決生活中的很多問題。因此，教師們今后更應該將數學活動融入到幼兒的一日生活中。

參考文獻：

[1]劉振霞.幼兒數學教育生活化的策略分析[J].人力資源管理. 2015（01）

[2]趙曉光.幼兒園數學生活化教學的思考[J].學周刊. 2015（04）

[3]李北平.幼兒園數學教學活動的有效性探究[J].學周刊. 2015（04）