“隔代撫養”真的教壞子孫？

據統計，中國近一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆一起長大的。大部分父母雖“看不慣”但也“離不開”這種家庭教育模式。歸納起來，“隔代撫養”被認為有“四宗罪”：其一，孩子耳濡目染老年人的語言和行為，模仿后就會在心理上成人化、老年化;其二，老年人不愛運動，令一起生活的孩子喪失活力，形成孤僻性格，日后易發生社交恐懼;其三，老年人思想固執、偏激、怪異，可能導致孩子人格發生偏離;其四，老年人遷就、溺愛、包辦一切，使孩子缺乏獨立性和自信心，抗挫折能力差。

那么，爺爺奶奶、外公外婆的教養真的是“洪水猛獸”嗎？據研究顯示，隔代教養雖然存在一定的問題，但祖輩教養家庭的孩子學習勤奮，不怕困難，且競爭性強，他們的道德品質、心理素質和發展總體平均分均要高于以父母為主要教養人家庭的孩子。專家認為，老人帶孩子在某種程度上符合幼兒身心發展的階段;祖輩家長具有撫養和教育孩子的實踐經驗，能夠妥善處理各類問題;且祖輩家長不像父母對孩子那樣“急功近利”，有利于為孩子提供愉快、寬松的成長環境。若撫養得當，祖輩家長也可帶出好孩子。

怎樣才能撫養得當？專家建議，以下中國老人常犯錯誤，需要注意了——

哄騙式教育：說好了要帶孩子去公園，臨時因為累或天氣的原因要取消，就哄孩子說：“關門了，去不成了！”要取消一個外出的活動，請告訴真實的原因。若是因為天氣，就讓孩子懂得對自然因素的妥協;若是因為疲憊，就教孩子學會對家人的體諒。

大讓小教育：針對爭執的事情，大的孩子如果有理，一定要捍衛;小的如果無理取鬧，倚小賣小，一樣要批評。

恐嚇式教育：知道孩子怕什么就專拿什么嚇孩子。既給孩子造成了心理陰影，教育的方向又前后矛盾！

告老師教育：告老師，讓代表高級別的權威來解決問題，不僅放棄了培養孩子應對沖突的能力，更會喪失同儕的認同和尊重，被邊緣化。

責任外化教育：孩子摔了碰了，我們除了忙不迭地把孩子扶起來，還有一個最具中國特色的舉動：打地、打桌子板凳，“懲罰”這些“傷害”孩子的物體。這些舉動外化了孩子該自己承擔的責任，讓他誤認為錯誤都是“別人”的，而處理方式就是責打。說小點，這忽略了讓孩子了解今后如何防范摔碰及怎么跟寵物相處;說大點，這是逃避責任和暴力處事的行為。

（騰訊 2015.5.13、《每日文摘》）