成才視角下大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

鐘年丙 趙明富 肖漢光 宋濤 彭曉

摘 要：了解當今學生的學習觀點，分析加強交叉學科和哲學社會科學學習對提高學生創(chuàng)新能力的重要性，對培養(yǎng)學生成才至關(guān)重要。學生創(chuàng)新能力由內(nèi)因和外因兩個因素決定。內(nèi)因主要是受學生學習觀點的影響，外因通過改進學校學科建設(shè)平臺、協(xié)同創(chuàng)新平臺及人文關(guān)懷的方式提高學生的自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：學生;學習觀;創(chuàng)新能力;交叉學科;哲學科學

中圖分類號：G640;G421文獻標志碼：A文章編號：1008—3561（2015）02—0013—03

一、引言

隨著物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展，學生的學習環(huán)境和目的也發(fā)生了變化。已經(jīng)從教條式學習進入到開放式、選擇性學習。可以看出，不同時代學生的學習觀存在較大的差異，這種差異正是來源于時代的要求。總之，要想社會進步，國家富強，就必須讓學生明確時代要求，樹立正確的學習觀。因為每個社會的主體——人，只有經(jīng)歷學生，學習這個階段才會成才，才會成為社會發(fā)展的原動力。21世紀，已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，這個時代賦予我們更多的是創(chuàng)新，需要的是更多的創(chuàng)新人才、復(fù)合型人才。同樣，科學發(fā)展的歷史也告訴我們，科學上的很多重大突破、創(chuàng)新成果的產(chǎn)生，經(jīng)常在不同的學科彼此交叉和相互滲透的過程中形成。所以，我們需要充分利用高校協(xié)同創(chuàng)新平臺，加強交叉學科知識以及哲學和社會科學方面的知識學習。

二、不同時代的學習觀

1. 傳統(tǒng)學習觀

在闡述我國傳統(tǒng)學習觀時，引用孔子的 “學而優(yōu)則仕”加以說明。這句話說明在我國古代，教育的目的主要是培養(yǎng)各級官吏人才，當時的教育制度和教學方法，從根本上來說，是由當時的社會政治制度所決定的，是由當時的時代要求決定所決定的。同樣，在《周禮》中也記載，“以官府之六職辨邦治：一曰治職，以平邦國，以均萬民，以節(jié)財用;二曰教職，以安邦國，以寧萬民，以懷賓客;三曰禮職，以和邦國，以諧萬民，以事鬼神;四曰政職，以服邦國，以正萬民，以聚百物;五曰刑職，以詰邦國，以糾萬民，以除盜賊;六曰事職，以富邦國，以養(yǎng)萬民，以生百物”。這更進一步說明當時的教育是為了培養(yǎng)專門人才輔助君主治理天下。因此，在當時這種時代背景下，學生通常只能“代圣賢立言”，缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，缺乏個性。

當時教育制度下的學生，在學習方式上，通常表現(xiàn)出死讀、死學，缺乏思辨精神，缺乏獨立創(chuàng)新精神。雖然一些人“頭懸梁，錐刺股”“鑿壁偷光”“螢窗映雪”地苦讀，也取得了一些成就，但總體而言，沒有找到效率更高、讓人快樂的學習方法。同時，由于當時的局限性，學生的知識面往往也比較狹窄，影響了學生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2. 當代學習觀

當今時代是“以人為本”的時代，在這種時代背景下，賦予了學生新的時代使命，作為肩負著建設(shè)中國特色社會主義歷史重任的當代學生，應(yīng)該更新學習觀。科學發(fā)展，“以人為本”，不是尋求某一時間點或者時間段內(nèi)的發(fā)展，而是要求全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。我們會更加清楚地明白：學生學習的目的不僅是為了就業(yè)、為了賺錢，更不是為了忠孝于某人，而是更好地實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。這個時代強調(diào)人是歷史的創(chuàng)造者，是推動社會發(fā)展的決定性力量。人是生產(chǎn)力中最活躍最革命的因素，是創(chuàng)造社會物質(zhì)財富和精神財富的源泉。人類社會的一切發(fā)展都是為了人的發(fā)展，其出發(fā)點和落腳點都必須是人本身。因此，這個時代要求學生主動地去實現(xiàn)整個人類社會的理想，完成這個時代的使命。

當今時代，學習觀點首先要確立“以人為本”，學習當以人為先、以人為重、以人為尊，人是我們唯一最需要關(guān)心的。學習過程不再是“苦”而是“樂”，學習過程更多的是一種自由、開放“百花齊放、百家爭鳴”的思想，學生的人格、價值和權(quán)力都受到尊重。同樣，這個時代也希望學生通過學習能充分發(fā)揮出創(chuàng)造潛能，要求學生能具備很好的創(chuàng)新能力。然而如何落實“以人為本”，充分發(fā)揮以學生為主體，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才，這是社會的主體——人需要深思的話題。

三、當今學生學習觀的構(gòu)建

1. 交叉學科和協(xié)同創(chuàng)新平臺

在當今的知識經(jīng)濟時代，如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才呢？學生必須樹立正確的學習觀念，明確當今時代的要求，充分認識到在世界經(jīng)濟知識化、全球化的大背景下，世界各國對復(fù)合型人才的迫切需求。

張昕等人指出，交叉學科研究是產(chǎn)生新研究領(lǐng)域的主要途徑，同時也是產(chǎn)生新觀念和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑。因為加強交叉學科的學習與研究，在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力上具有如下優(yōu)點：（1）交叉學科有利于拓寬學生的知識面，因為學科交叉使各學科的內(nèi)容交叉滲透到學生的知識結(jié)構(gòu)中，可改善學生的知識結(jié)構(gòu)。（2）學科交叉有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學科交叉是不同思維、觀點、理論、技術(shù)之間的相互碰撞，這種碰撞有利于產(chǎn)生新的火花，得出新的創(chuàng)造性的結(jié)論，是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。（3）學科交叉有利于培養(yǎng)學生的綜合型的思維能力。每門學科都有自己獨具特色的研究方法和思維方式，可以形成一種嶄新的思維風格。（4）學科交叉有利于鼓勵學生的跨學科科研選題，因為在學科的交叉和綜合領(lǐng)域中有大量的值得探索的研究課題，可以使學生在科學的前沿從事科學研究。

筆者是從事交叉學科教學的，我深刻地體會到學科交叉學習的重要性，因為學科交叉不僅能使不同的學科得以跨過彼此的分界相互協(xié)作，而且還能很好地解決單一學科無法解決的復(fù)雜問題。因此，學生在學習過程中，需加強對各個學科知識的學習，熟悉相鄰的學科領(lǐng)域，形成合理的知識和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自身的科學整體意識和從多學科角度分析和解決問題的能力，加強自我獨立思考，在學習過程中逐步提高自身的創(chuàng)新能力。

在交叉學科平臺的基礎(chǔ)之上，積極推動協(xié)同創(chuàng)新平臺的建設(shè)并與國家創(chuàng)新人才、拔尖人才培養(yǎng)相結(jié)合，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要推動力，是全面提升國家國際綜合競爭力的重要手段。協(xié)同創(chuàng)新是高校、科研院所、企業(yè)等多種創(chuàng)新力量相互聯(lián)系、相互耦合的一個不可分割的系統(tǒng)。高校既是協(xié)同創(chuàng)新平臺的主體，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，在協(xié)同創(chuàng)新中大有可為。高校應(yīng)該在協(xié)同創(chuàng)新平臺這個舞臺上扮演主角，要充分利用該平臺可利用的一切資源積極開展不同層次學生的課程教學、科研教學和職業(yè)技能教學。例如，充分利用教師的科研優(yōu)勢，將部分科研成果轉(zhuǎn)化為綜合性與設(shè)計性項目，強化探索性和創(chuàng)新性項目的設(shè)立。加強教學實驗室和科研機構(gòu)的協(xié)作，構(gòu)建本科學生的創(chuàng)新精神和實踐能力鍛煉的實踐教學基地。加強校企、校校聯(lián)合與協(xié)作，積極開展學生課外科技活動，即積極投入“校級電子設(shè)計競賽”“全國大學生電子設(shè)計競賽”“挑戰(zhàn)杯”和“其他學生課外科技活動”。同時，充分利用校企實驗基地、設(shè)備、經(jīng)費及其人員資源，開展“大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”“大學生拔尖人才培養(yǎng)計劃”“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”等高層次人才培養(yǎng)計劃項目，以及開展“卓越工程師”“職業(yè)資格技能培訓”“職業(yè)資格認證”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等職業(yè)技能培訓項目。鼓勵本科生積極參與教師的科研及企業(yè)實踐鍛煉，通過采取“導師制”“高年級學生輔導低年級制”等措施和方法引導學生參與相關(guān)的科研和實踐工作，吸引更多學生到實驗室，融入生產(chǎn)實踐中去，以達到培養(yǎng)和提高學生實際動手能力、科研能力及自我創(chuàng)新能力的目的。

2. 哲學社會科學

社會科技的發(fā)展告知人類在學習過程中，不但要加強自然科學的學習，還應(yīng)該注重對哲學社會科學的學習。因為哲學社會科學，是人們認識世界、改造世界的重要工具，是推動歷史發(fā)展和社會進步的重要力量。恩格斯就指出“一個民族要想登上科學的高峰，就一刻也不能離開理論思維”。列寧也指出“沒有革命的理論就沒有革命的運動”。毛澤東同志曾多次指出，全黨都要注意思想理論工作，有計劃地培養(yǎng)馬克思主義理論家和評論家，把理論工作搞起來。鄧小平同志也十分重視哲學社會科學的作用，并多次強調(diào)要“兩手抓”“兩手都要硬”。同樣，當今社會，特別是學生也需樹立正確的學習觀，也需“兩手抓”“兩手都要硬”，只有這樣才能不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)，才能很好地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

然而在現(xiàn)實中，很多學生只強調(diào)對自然科學的學習，忽略甚至遺忘對哲學社會科學的學習。在學生中經(jīng)常流傳“學好數(shù)理化走遍全天下”說法，同樣，也有些同學經(jīng)常以科教興國的“科學”主要是指自然科學，而不包括哲學社會科學為例，說明學習哲學社會科學的不必要性。這種看法是非常片面的。其實，哲學社會科學擔負著認識世界、傳承文明、創(chuàng)新理論、服務(wù)社會的重要職責，它是我們正確認識世界、改造世界，推動理論創(chuàng)新和先進文化建設(shè)，促進決策的科學化、民主化，推進改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。因此，當代學生，必須充分認識學習哲學社會科學在培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力方面的重要作用。

學生在樹立正確的學習觀時，要明確自然科學和哲學社會科學對自身潛在能力開發(fā)方面的作用。自然科學幫助我們認識自然規(guī)律，解決人與自然的關(guān)系問題，使自然造福于人類;哲學社會科學則幫助我們認識社會發(fā)展規(guī)律，處理人與人、人與社會的關(guān)系，推動社會發(fā)展。自然科學與哲學社會科學是人類歷史前進的兩個車輪，是人類文明發(fā)展的兩個翅膀。因此，學生在學習過程中既應(yīng)當高度重視自然科學在發(fā)展社會生產(chǎn)力和推進現(xiàn)代化建設(shè)中的巨大作用，同時也應(yīng)當高度重視哲學社會科學在發(fā)展社會生產(chǎn)力和現(xiàn)代化建設(shè)中的巨大作用。相對于自然科學而言，哲學社會科學的地位和功能主要表現(xiàn)在為自然科學提供世界觀和方法論的指導，提供價值觀的判斷，并通過揭示社會發(fā)展規(guī)律和指導社會實踐，來調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系，促進生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，哲學社會科學在人類歷史的發(fā)展中，不僅起著鳥之翼、車之輪的作用，而且起著鳥之腦和車之頭的作用。學生只有充分學習好這兩門相互聯(lián)系，相互促進的學科之后，才能充分體現(xiàn)人的主動性，才能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)境

學生在樹立正確的學習觀之后，需要怎樣才能提高創(chuàng)新能力呢？必須具備兩個因素才能充分發(fā)揮人的主觀能動性，學生才能充分地施展其創(chuàng)新能力。這兩個因素，其中之一，文章定義為內(nèi)因，即學生自身必須樹立正確的學習觀，明確時代的要求。其二，是外因，需要學校或者社會環(huán)境為學生提供一個能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新能力的場所。關(guān)于內(nèi)因，文章前面已經(jīng)敘述，要求學生加強交叉學科知識和哲學社會科學知識的學習，在此不再闡述。關(guān)于社會創(chuàng)新能力的環(huán)境建設(shè)，主要是從高校和人文關(guān)懷兩個方面來說明，如何通過改善這兩個方面來提高學生的自主創(chuàng)新能力。

1. 高校因素

高校是學生施展才華的天空，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂。高校如何為學生創(chuàng)造一個好的發(fā)展平臺也是當今教育家們共同關(guān)心的話題，當然也作出了大量的研究。其中，高校的學科建設(shè)是學生教育發(fā)展的基石，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一條有效途徑，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了動力和支持，課程教學是學生培養(yǎng)過程的一個基本環(huán)節(jié)。因為創(chuàng)新性成果往往產(chǎn)生在多學科的交叉點上，據(jù)統(tǒng)計，有25%的諾貝爾獎獲得者來自于交叉學科領(lǐng)域。因此，要想提高學生的創(chuàng)新能力，高校必須優(yōu)化課程設(shè)計與教學方法，組織更多的學科交叉的學術(shù)講座來滿足各個領(lǐng)域?qū)W生的需求。高校在優(yōu)化課程的同時，還必須為學生創(chuàng)造一個自由寬松的學術(shù)環(huán)境氛圍、跨學科的學術(shù)交流的機會。重點培養(yǎng)學生的研究方法，加強教學實踐環(huán)節(jié)。只有在思想上的自由，才能有創(chuàng)新之火花。在此基礎(chǔ)之上，高校要充分利用協(xié)同創(chuàng)新平臺相關(guān)資源，充分開展學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目建設(shè)，給學生創(chuàng)造一個能充分孵育、施展創(chuàng)新思想及能力的舞臺。

高校在努力為學生創(chuàng)造好的環(huán)境時，同時要從精神上鼓勵學生開展學科交叉的科研課題的研究。鼓勵學生通過協(xié)同創(chuàng)新平臺，開展各種基礎(chǔ)性和實踐性的研究工作，加速創(chuàng)新科研成果的實際應(yīng)用，從而提高學生的學習積極性，樹立正確的學習觀，明確時代的使命，實現(xiàn)學生的自身價值和可持續(xù)發(fā)展，推進學科的發(fā)展、知識的創(chuàng)新和人才的自我創(chuàng)新。

2. 人文關(guān)懷

家長和教師是學生學習的堅強后盾和動力。目前關(guān)于家庭經(jīng)濟因素影響學生學習的研究較多。文章將從家長及教師教育觀念上闡述，如何激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。家庭教育在《教育大辭典》給出的解釋為“家庭教育是指家庭成員之間的相互影響和教育，通常指父母對兒女輩進行的教育”。然而在實際生活中，家庭教育主要表現(xiàn)在學生沒進入大學前父母對子女的教育，一旦進入大學似乎家庭教育就更為少見。然而學生進入大學后會面臨更多、更為復(fù)雜的社會問題、學習問題以及思想問題，不論是在生理上還是在心理上都發(fā)生了較大變化。在這種突然而至的變化中，高校教師，特別是導師的言行就顯得尤為重要。因此，也對高校教師提出了除教學之外的新的要求，即要求教師深入到學生生活中去了解學生的點點滴滴，以朋友的身份積極地與學生交流、溝通，并根據(jù)學生的狀況制訂不同的培養(yǎng)計劃、交流策略及激勵策略。此外，高校教師應(yīng)與學生家長積極溝通，如實反映學生在校的學習、生活、思想等情況。在家長獲得學生相關(guān)信息后，家長應(yīng)正確地引導和促進學生學習以及樹立正確的人生觀、價值觀和自我創(chuàng)新意識。學生只有在充分的人文關(guān)懷下，才能建立正確的、積極的意識觀，才能真正地開展和實施自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、總結(jié)

在知識經(jīng)濟與創(chuàng)新并存的時代，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如何取得原始性創(chuàng)新，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才。首先，需要學生樹立正確的學習觀，明確時代的要求，有意識地進行交叉學科和哲學社會科學的學習，充分發(fā)揮自己的能動性。其次，需要學校為學生提供一個自由寬松的學術(shù)環(huán)境氛圍、跨學科的學術(shù)交流的平臺和施展創(chuàng)新能力的協(xié)同創(chuàng)新平臺。只有這樣，才能產(chǎn)生更多創(chuàng)新的火花，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的開發(fā)，從而培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

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