本科生探索分子生物學(xué)最新研究進(jìn)展的能力培養(yǎng)研究

劉岳燕

摘要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足分子生物學(xué)快速發(fā)展需要的現(xiàn)狀，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新意識(shí)和科研樂趣，從教材選用、授課方法、專題講座、教研結(jié)合、課外閱讀和考核方法等六個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生去探索最新的研究進(jìn)展，以期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，提高本科生科學(xué)研究素質(zhì)。

關(guān)鍵詞分子生物學(xué)；研究進(jìn)展；探索能力

中圖分類號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)0517-6611（2015）28-366-02

Cultivating the Ability of Undergraduate Students to Explore the Latest Researchprogress in Molecular Biology

LIU Yueyan

（College of Modern Science and Technology，China Jiliang University， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract The traditional teaching mode is difficult to meet the rapid development of molecular biology，in order to better cultivate students' exploration ability， innovative consciousness and scientific research fun， teaching materials， teaching methods， special topic lectures， teaching and research combination， extracurricular reading and assessment methods are guided students to explore the latest research progress， so as to cultivate the students' ability to learn new knowledge， improve the scientific research quality of undergraduate students.

Key wordsMolecular biology； Research progress； Exploration ability

分子生物學(xué)作為一門新興的前沿學(xué)科，已成為21 世紀(jì)生命科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要學(xué)科，它是高等院校生物科學(xué)本科生的專業(yè)必選課程，在生物相關(guān)本科專業(yè)中占據(jù)重要位置。分子生物學(xué)與其他學(xué)科的區(qū)別在于發(fā)展快，新的知識(shí)、新的理論和新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，每天都有新的研究成果發(fā)表于各個(gè)生物學(xué)類期刊上，這些熱門的研究進(jìn)程、過去每隔數(shù)年才會(huì)出現(xiàn)的新的見解和看法，現(xiàn)在只需要幾周或幾個(gè)月[1]，教科書對(duì)知識(shí)的更新跟不上學(xué)科的發(fā)展，這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索最新的研究進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。筆者擬在教材選用、授課方法、專題講座、教研結(jié)合、課外閱讀和考核方法這六個(gè)方面進(jìn)行探索。

1教材選用

教材是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)載體，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)一門課程的重要輔助工具，但是教材的內(nèi)容更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新理論和新技術(shù)的發(fā)展。如，北京大學(xué)朱玉賢教授主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》從1997年的第一版到最新2013年的第四版“十二五”普通高等教育本科國家規(guī)劃教材，花了將近16年的時(shí)間，在國內(nèi)教材中更新較快。但是國外分子生物學(xué)教材，如Lewin的《GENES》每3年左右更新一次，現(xiàn)在已經(jīng)更新到第11版。這要求教師一方面在選用教材的時(shí)候應(yīng)選用最新版的教材，不能方便自己講學(xué)而長期使用同一本教材；另一方面，應(yīng)收集分子生物學(xué)的經(jīng)典原版教材。如：《GENES》、《Molecular Biology》、《Molecular Cell Biology》等，在教學(xué)過程中盡量使用原版最新教材的素材和內(nèi)容，力求教學(xué)內(nèi)容新穎。

2授課方法

普通高等學(xué)校根據(jù)本科生的英語水平的差異，分為英語授課、雙語授課和漢語單獨(dú)授課。目前分子生物學(xué)課程大多安排在大學(xué)二年級(jí)，學(xué)生的英語應(yīng)用水平不高，閱讀英語教材和聽英語授課的能力相對(duì)有限，掌握的專業(yè)詞匯較少，很難閱讀專業(yè)書籍[2]。根據(jù)中國計(jì)量學(xué)院學(xué)生的英語水平，教師采用漢語單獨(dú)授課，使學(xué)生迅速的接受和理解基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，但在教學(xué)過程中對(duì)專業(yè)名詞不斷用英語重復(fù)，強(qiáng)化刺激學(xué)生的聽力，達(dá)到中英文快速切換，這樣學(xué)生既掌握了一定的分子生物學(xué)專業(yè)英語知識(shí)，又能為英文科技文獻(xiàn)的閱讀做好充分的準(zhǔn)備。分子生物學(xué)不僅是生命科學(xué)中的一門學(xué)科，還是生命科學(xué)的共同語言[3]。為減少學(xué)生閱讀困難，課堂上給出漢語譯名是可以理解的，但同時(shí)必須給出英文原名，否則學(xué)生很難閱讀原版教材、科技文獻(xiàn)和與國外同行交流。

3專題講座

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新的周期越來越短。因而教師不僅要選擇最新版本的教材，而且要在分子生物學(xué)的教學(xué)過程中增加最新研究成果，讓學(xué)生了解該學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。教師在教學(xué)和科研的過程中通過閱讀大量的文獻(xiàn)，總結(jié)出某一理論或者某一技術(shù)的發(fā)展歷程，做成專題介紹給學(xué)生。由于學(xué)時(shí)有限，可以放在課外時(shí)間，一個(gè)學(xué)期做2～3個(gè)專題比較合適。對(duì)發(fā)展較快的內(nèi)容，如分子生物學(xué)研究新技術(shù)、真核生物基因表達(dá)調(diào)控、基因與人類健康等內(nèi)容可以做成專題講授，保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。這不僅能使學(xué)生掌握課本以外的知識(shí)，提出尚未完全闡明的問題，完善知識(shí)體系，激發(fā)其探索欲望，而且還能將最新的研究成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)科前沿。

4教研結(jié)合

將科研成果應(yīng)用于教學(xué)中，讓學(xué)生感受科研的魅力，做到科研與教學(xué)密切結(jié)合，使抽象理論具體化，幫助學(xué)生理解。教師在授課的過程中，及時(shí)穿插進(jìn)自己的科研成果，也可以把自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖片放在課堂上和學(xué)生一起探討。及時(shí)與學(xué)生分享每年的諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)結(jié)果，并一起討論科學(xué)發(fā)現(xiàn)、重大臨床技術(shù)突破、先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備的重大創(chuàng)新等對(duì)人類生命和健康進(jìn)程的貢獻(xiàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身興趣，選擇參加一定形式的科研活動(dòng)，包括學(xué)術(shù)報(bào)告、參觀實(shí)驗(yàn)室、觀摩性實(shí)驗(yàn)、參加科研興趣小組、參與教師科研工作等，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)自主性與參與性，對(duì)提高其科學(xué)研究的熱情起到積極促進(jìn)作用。充分發(fā)揮該校省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全、科研項(xiàng)目資金充足、以及教師科研經(jīng)歷豐富等有利條件，鼓勵(lì)有科研興趣的學(xué)生參與大學(xué)生科研項(xiàng)目或教師科研課題，構(gòu)建開放式、研究性分子生物學(xué)教學(xué)模式[4]，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和開拓創(chuàng)新能力，為教學(xué)、科研為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)建立平臺(tái)。通過教研結(jié)合的方式，讓學(xué)生在確立研究對(duì)象、發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料、解決問題的過程中逐步體會(huì)科研的樂趣，形成自己的思維。

5課外閱讀

分子生物學(xué)內(nèi)容豐富，新理論和新技術(shù)發(fā)展迅速，要在短短的幾十個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)講授清楚是不可能的。因此，要教會(huì)學(xué)生如何使用圖書館數(shù)據(jù)庫，常用的有中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)資源、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、Web of Science數(shù)據(jù)庫，使學(xué)生具備快速獲取所需信息、快速閱讀文獻(xiàn)的能力，可以在較短的時(shí)間內(nèi)了解分子生物學(xué)某一領(lǐng)域的最新發(fā)展研究進(jìn)展。筆者在開學(xué)第一節(jié)課就布置學(xué)生三個(gè)任務(wù)：①在一個(gè)學(xué)期內(nèi)翻譯一篇英文文獻(xiàn)，了解作者的設(shè)計(jì)思路和文章的寫作手法，發(fā)現(xiàn)文章中尚未解決的問題以及存在的不足之處，同時(shí)反問自己，如果要解決同一個(gè)問題，應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，彌補(bǔ)不足之處和完成文章中尚未解決的問題。然后通過師生討論、點(diǎn)撥啟發(fā)、共同探討等方式幫助并培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探索、敢于破舊、勇于創(chuàng)新的主體意識(shí)[5]。②通過查看大量的中英文參考文獻(xiàn)擴(kuò)充新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向更深、更廣的層次去探索科學(xué)的奧秘，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，綜述分子生物學(xué)某一理論、技術(shù)或在某一領(lǐng)域的最新研究現(xiàn)狀和進(jìn)展。這種方式既可以督促學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，又能鍛煉綜合素質(zhì)和能力，為將來寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。③挑選出高質(zhì)量的綜述或有重大發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的翻譯論文，讓學(xué)生做成PPT，在課堂上分享給其他同學(xué)，通過相互交流，發(fā)現(xiàn)哪些地方還可以做的更好，達(dá)到拓展視野、相互促進(jìn)的目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力以及在講臺(tái)上自如發(fā)揮自己思想、見解的能力。

6考核方法

分子生物學(xué)學(xué)科雖然出現(xiàn)較晚，從1847年Shleidenhe Schwann提出“細(xì)胞學(xué)”到今天，也不過短短一百多年，但由于與其他學(xué)科的緊密相關(guān)、發(fā)展迅速，使得分子生物學(xué)內(nèi)容博大精深。培養(yǎng)本科生的目的不在于其死記硬背能力，而在于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。作為生物工程專業(yè)的專業(yè)課不僅在內(nèi)容上要求掌握基本理論和技術(shù)，而且在進(jìn)展上要掌握近年來的重大理論和技術(shù)的革新。如果只注重閉卷問答考試，勢必導(dǎo)致學(xué)生死記教材內(nèi)容，不重視查閱新文獻(xiàn)、思考新問題，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。如果放棄閉卷考試或進(jìn)行開卷考試，某些學(xué)生有可能放松對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。因此筆者將閉卷問題的比例降低到60%，而把課外閱讀部分（撰寫綜述、英文翻譯、問題探討和解決）提高到40%，采取兩者相結(jié)合的方式來考核學(xué)生的期末成績，達(dá)到真正提高學(xué)生掌握和運(yùn)用分子生物學(xué)理論和技術(shù)的目的。

7結(jié)語

在分子生物學(xué)快速發(fā)展的今天，探討能夠切實(shí)加強(qiáng)本科生探索最新研究進(jìn)展能力培養(yǎng)的分子生物學(xué)教學(xué)模式，是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。一方面要求授課教師重視更新教材，講究授課方法，使用中文授課使學(xué)生迅速接受和理解基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)專業(yè)詞匯不斷地用英語重復(fù)，強(qiáng)化刺激學(xué)生的聽力，為開展課外閱讀提供基礎(chǔ)。在課外開展專題講座和課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探索分子生物學(xué)最新研究進(jìn)展的能力，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析和表達(dá)的能力。考核方式作相應(yīng)地調(diào)整，使學(xué)生不僅能夠掌握分子生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠追蹤最新的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探索主體意識(shí)。另一方面要求教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自身知識(shí)，同時(shí)教研緊密結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的科研興趣，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中逐漸體會(huì)科研的樂趣，形成自己的思維，從而進(jìn)一步提升本科生的素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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