幫孩子找回丟失的歸屬感

蕾貽，美國正面管教協會授證家長講師（CPDPE）、 授證學校講師（CPDCE）、授證“解密青春期養育”家長講師;美國國際教練聯盟（ICF）專業教練、正面管教（PDCA）中文協會培訓與輔導小組核心成員。

家庭教育將影響孩子的一生，推動世界的手是搖搖籃的手！

電腦系統在不斷地更新換代，家長心智系統也需全面升級！

走進正面管教家長課堂，做和善而堅定的新時代父母！

孩子不如我們小時候聽話

有沒有發現，現在的孩子不像我們小時候那么聽話了，以前行之有效的教育方法，對現在的小孩不再起作用了。除了家庭破裂、網絡泛濫、電子游戲、媽媽全職工作等因素，父母們一些以愛之名的行為才是扼殺孩子歸屬感和責任感的“隱形殺手”。

孩子被給予的太多或過度被保護;

父母不懂得家庭貢獻對于孩子成長的重要性;

忽視孩子自己動手的能力;

老師和家長管教太嚴或控制太多;

用埋怨的方式剝奪孩子成功后獲得的歸屬感和價值感;

……

孩子的責任感只有在和善而堅定、有尊嚴、受尊重的氛圍中，才有機會去學習良好品格所需要的有價值的社會和生活技能，責任感才能培養出來。

父母們常常會以愛的名義驕縱孩子。驕縱容易造成孩子懦弱，因為它讓孩子形成這樣的信念：其他人應該為他們做好所有的事情。父母能夠給孩子的最好的禮物之一，是允許他們發展“我能行”的信念。當孩子自己能夠在生活的坎坷中生存時，他們才會有能力感。

認識正面管教 育兒先育已

正面管教體系源于40年前的美國，是教父母如何不懲罰、不嬌縱，并有效管理孩子的教育理論。正面管教基于體驗式教學方法的家長教育課程，不僅能改善家長教育孩子的方式，也可以改善夫妻關系和家庭氛圍，以及提升個人幸福能力。它不直接面對孩子，而是教大人怎么對待孩子，其思想基礎是由個體心理學先驅阿德勒和德雷克斯所提出，之后被尼爾森和洛特應用于兒童教育。

正面管教原理好比一副由很多概念組成的拼圖。在你把這些拼板全部或大部分拼到一起之前，很難看到整個畫面。有時候，如果你沒有把一個概念和另一個概念或態度結合起來，這個概念對你來說就沒有意義。

大人和孩子之間三種主要互動方式

嚴厲（過度控制）

有規矩但沒有自由

沒有選擇

“我要你怎么做，你就得怎么么做。”

驕縱（沒有限制）

有自由但沒有規矩

無限制選擇

“你想怎么做，就怎么做。”

正面管教（有權威的;和善與堅定并行）

有規矩也有自由

有限制的選擇

“在尊重別人的前提下，你可以選擇。”

正面管教父母課堂是什么

yes or no

學習如何管孩子

學習如何實現孩子的自我管理

學習如何教孩子

學習如何懂孩子

學習如何控制情緒

學習如何面對情緒

枯燥又乏味的理論

體驗式互動學習

打造完美父母

用勇氣來教育孩子

原理中的拼板

歸屬感和價值感

相互尊重

和善和堅定并行

錯誤是學習的好時機

讓孩子參與解決問題

給予鼓勵

理解孩子的四種錯誤行為

社會責任感

家庭會議和班會

現在，讓我們開啟正面管教的第一課，與孩子共同體驗歸屬感和價值感！

心靈紐帶

幫助孩子體驗歸屬感和自我價值感

歸屬感和價值感是所有人的首要目標，孩子尤其如此。

當你能為家里的每個人都創造歸屬感和價值感，你的家就會成為一個和睦、尊重和安全的地方。

那些未獲得歸屬感的孩子會變得很沮喪，而沮喪的孩子常常會做出不良行為。

我要讓你跟我感覺一樣糟

地點：家中

人物：晨晨、爸爸

就寢時間到了，爸爸正在幫助3歲的晨晨做睡前準備。“晨晨，該穿睡衣了”。爸爸溫柔地對晨晨說，可這時候的晨晨正開心地玩著洗臉池里的泡泡，根本不想停下來。就在爸爸變得不耐煩的時候，晨晨不小心把一杯水灑到了地上。這讓爸爸感到很生氣，認為晨晨是故意這樣做的。于是立刻抱起晨晨打她的屁股，晨晨哇的一聲就哭了，爸爸不得不在她的踢打中費很大力氣給她穿睡衣。一切就緒后，爸爸準備講故事了，可這時候的晨晨卻說：“我討厭這本書，我想要媽媽。”在這個故事中爸爸打晨晨的屁股招致了晨晨的報復，晨晨和爸爸都很受傷。

如何處理

學會處理受傷的情感

爸爸可以說：“你現在看上去好像很傷心。我知道，我打你時既打疼了你的屁股，又傷了你的感情。”進入晨晨的內心世界并承認她的感受，對孩子來說是一種認可，她很可能會感覺得到了理解、歸屬感和價值感。

跟孩子道歉

爸爸很愛女兒，立刻后悔打了她屁股。當爸爸通過道歉為自己的行為承擔責任時，孩子會感到高興并很快會原諒。道歉之后加個擁抱會讓父女間更加親密。

傾聽孩子的感受

當一個孩子感到傷心時，她很難超越自己的情感去解決問題，因此，先說出感受是很重要的。

確保愛的訊息傳遞給孩子

爸爸可以找個機會說他有多么愛晨晨，晨晨對爸爸來說有多么重要，當一個孩子感到傷心時，這種訊息對治愈孩子的痛苦有極大作用。當愛與關心的訊息傳遞給孩子時，即便是有過傷害的經歷也會得到彌合。

我只是想讓你關注到我

地點：幼兒園

人物：小明、娜娜老師

娜娜是小寶貝幼兒園的一名老師，她班上一共有11個五歲大的孩子，小明是其中很特別的一個。這不，大約在上午10點鐘的時候，小明找到娜娜，他的鞋帶開了，希望老師能幫忙系好，系好了鞋帶小明就跑開去玩了。沒過5分鐘，小明又要老師幫他削鉛筆，老師也幫助他做了。可是，2分鐘后，娜娜注意到小明故意弄亂櫻桃小朋友的積木。娜娜老師提醒他：“那是櫻桃的積木，你玩些別的吧。”而到10點15分，小明的鞋帶又開了……

其實，小明是在用他的行為說：“注意我，讓我參與并發揮作用。”當一個孩子尋求過度關注時，他是在按照一種根深蒂固的信念行事：只有通過被人關注或讓大人們為他們忙得團團轉，他才有歸屬感或價值感。

如何處理

幫助孩子以有益的方式得到關注

老師可以通過讓小明幫助她做些事情，比如洗畫筆、擦黑板或吹哨子等方式來讓孩子們增加參與感。

教給孩子一些非語言的信號

娜娜老師可以教班里的孩子們把一只手輕輕地放在她胳膊上，以便讓她知道他們需要她。娜娜老師表明自己已經注意到孩子在請求幫助時的非語言信號是，如看著這個孩子的眼睛眨眨眼，并且說：“我一有空就來幫助你。”這就以一種合理的方式給了孩子關注，而同時還能讓孩子感覺到被認可和他的重要性。

在孩子尋求過度之前給予特別的關注

娜娜可以說一些讓每個孩子感到特別的事情。獲得老師的特別關注和對孩子興趣的認可，將會幫助孩子感覺到自己得到了關愛并且是班里的一員。

花時間訓練

對小明那雙每隔10分鐘鞋帶就松開的離奇的鞋子該怎么辦呢？娜娜老師可以制定一個訓練計劃，幫助小明自己系鞋帶。經過演示和練習之后，娜娜老師可以合乎情理地告訴小明，她想看到他自己系鞋帶。這樣既能讓小明感到被關注，又能讓他感覺自己很能干，從而找到自己的歸屬感和價值感。