用行知教育思想打造生本數(shù)學(xué)課堂

摘 要：陶行知先生是我國(guó)現(xiàn)代偉大的人民教育家，其博大精深的教育思想是中國(guó)新世紀(jì)教育改革與實(shí)踐寶貴的精神財(cái)富. 他創(chuàng)立了生活教育思想體系，大力倡導(dǎo)“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的教育理念，符合當(dāng)前中國(guó)教育改革和世界教育潮流的發(fā)展趨勢(shì)，具有旺盛的生命力，給予我們?cè)S多啟示和借鑒. “教學(xué)做合一”是生活教育理論主張的教學(xué)理論，在當(dāng)今打造生本課堂的進(jìn)程中，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義和不可忽視的指導(dǎo)作用.

關(guān)鍵詞：生本教育；有效課堂；數(shù)學(xué)

隨著課程改革的不斷深入，踐行生本教育，打造高效課堂是中小學(xué)課堂教學(xué)的熱門(mén)話題之一. “合作、自主、探究”的課堂教學(xué)模式正被廣大數(shù)學(xué)教師所接受與推崇，課堂中激情、歡快、互動(dòng)的場(chǎng)面層出不窮，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍. 然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出課堂教學(xué)生本的一些缺憾. 這一切不得不讓我們思考——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生本的活力？

在系統(tǒng)學(xué)習(xí)陶行知教育思想之后，再觀生本數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該在貫徹實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)的思想的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展. 這里面有三個(gè)基本要素：（1）有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性. （2）有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識(shí)、技能得到增長(zhǎng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高. （3）有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高. 為此，我們可以制定層層推進(jìn)的實(shí)施步驟.

[?] 重視教材的鉆研，為課堂教學(xué)的生本指明方向

首先，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，也是師生互動(dòng)的橋梁，更是獲取知識(shí)、提高能力的源泉. 同時(shí)，教材并不等于教師的講課稿，我們必須要深入研究. 課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，確定教學(xué)的四維目標(biāo)，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)過(guò)程. 正如陶行知先生所說(shuō)：“我們的實(shí)際生活，就是我們的全部課程. 我們的課程，就是我們的實(shí)際生活. ”因此，教材需要教者合理加工和改造，需要教者拓展和延伸，不能死抱課本“教教材”. 教者應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，善于捕捉課程資源與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，“活用”教材，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感.

[?] 創(chuàng)設(shè)合理的情境，為課堂教學(xué)的生本注入活力

陶行知先生說(shuō)過(guò)，“我們教育兒童，就是要根據(jù)兒童的需要和力量為轉(zhuǎn)移”. 他認(rèn)為在教學(xué)中“設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的”，“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)’和‘樂(lè)’是不可分離的. ”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，從而活躍課堂氣氛，為課堂教學(xué)的生本注入活力. 因而，教者要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣， 這樣才能促進(jìn)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地去合作探究，完成練習(xí).

[?] 優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，為課堂教學(xué)的生本奠定基礎(chǔ)

現(xiàn)行“生本教育”理念對(duì)教師課堂有效教學(xué)策略的研究與運(yùn)用提出了考驗(yàn). 要達(dá)到全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的，唯有優(yōu)化教師教學(xué)過(guò)程，提高教師工作效益.

1. 確立教學(xué)目標(biāo)的有效性

確立教學(xué)目標(biāo)的有效性是指教學(xué)目標(biāo)確立要遵循有效教學(xué)的價(jià)值取向. 即：目標(biāo)確立應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，不應(yīng)該是封閉的；應(yīng)當(dāng)是全面的，而不是單一的；目標(biāo)的確立應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；目標(biāo)的確立要符合發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的要求，即在課程教學(xué)目標(biāo)中整合人文精神的滲透；目標(biāo)的確立還要考慮教師自身在課堂教學(xué)中教學(xué)個(gè)性發(fā)展方向.

2. 教學(xué)知識(shí)處理的有效性

課堂教學(xué)知識(shí)選擇與安排要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù). 首先是選擇有效的教學(xué)知識(shí)量. 其因有三：第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量；第二，學(xué)生的智能發(fā)展取決于有效知識(shí)量；第三，學(xué)生思想提升取決于有效知識(shí)量. 其次是教學(xué)知識(shí)安排的有效性.

3. 教學(xué)方式與方法運(yùn)用的有效性

（1）教學(xué)交往的有效性

教學(xué)交往的有效性是指師生與生生之間通過(guò)有效的交流，促使課堂教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，使學(xué)生獲得更多的有效知識(shí)量. 師生交往的有效性從心理學(xué)考查，要注意學(xué)生的無(wú)意注意與有意注意. 通過(guò)講解重點(diǎn)與難點(diǎn)去強(qiáng)化注意、克服困難排除干擾的程度等. 從教育社會(huì)學(xué)角度考查，課堂教學(xué)師生交往的有效性與教師教學(xué)交往風(fēng)格有關(guān). 不同的教學(xué)交往風(fēng)格具有不同的功能，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)交往環(huán)境、學(xué)生個(gè)性特征運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)交往風(fēng)格，以提高教學(xué)交往的有效性.

（2）課堂管理有效性

課堂管理的有效管理，在合理吸收課堂管理技巧的科學(xué)因素外，還要加強(qiáng)對(duì)課堂管理的人文思考. 注意課堂管理的人文性，關(guān)注師生共同和諧發(fā)展的課堂管理策略成為中小學(xué)校加強(qiáng)課堂管理的新價(jià)值取向，目的在于促進(jìn)學(xué)生有效吸收科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，使師生的人格得以健全發(fā)展. 教師進(jìn)行課堂管理的人文思考主要有：課堂內(nèi)的分層管理教學(xué)思想；創(chuàng)設(shè)課堂中的各種學(xué)習(xí)型組織；合理運(yùn)用管理的心理效應(yīng)；營(yíng)造“文化生態(tài)”型的師生關(guān)系；合理調(diào)節(jié)學(xué)生亞文化的影響因素等.

（3）課堂提問(wèn)的有效性

第一，注意提問(wèn)的針對(duì)性與輻射面. 問(wèn)題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異. 第二，注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間，不要逼迫學(xué)生立即做出反應(yīng)，或急于把答案告訴學(xué)生. 第三，注意反饋的積極態(tài)勢(shì). 教師應(yīng)始終保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的自尊心與自信心. 第四，注意鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新性.

（4）教學(xué)媒體運(yùn)用的有效性

成功而有效地運(yùn)用教學(xué)媒體進(jìn)行課程教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行周詳?shù)脑O(shè)計(jì)，遵循一定的運(yùn)用步驟. 主要有以下幾個(gè)方面：分析學(xué)生背景；擬定教學(xué)目標(biāo)；準(zhǔn)備教學(xué)媒體；使用教學(xué)媒體；激發(fā)學(xué)生興趣；評(píng)價(jià)教學(xué)效果.

（5）教學(xué)時(shí)間安排的有效性

第一，要合理安排課堂教學(xué)的時(shí)間密度，即單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)的緊張度. 第二，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏. 主要考慮好教學(xué)要求的高度、教學(xué)內(nèi)容的難度、教學(xué)進(jìn)程的速度. 第三，對(duì)教學(xué)時(shí)序的優(yōu)化. 教學(xué)時(shí)序是指按時(shí)間順序安排教學(xué)活動(dòng)的程序，最佳的教學(xué)時(shí)序應(yīng)當(dāng)符合科學(xué)知識(shí)的邏輯序列和學(xué)生學(xué)習(xí)心理序列. 第四，捕捉好教學(xué)時(shí)機(jī). 把握教學(xué)時(shí)機(jī)，通常與教師的教學(xué)智慧聯(lián)系在一起.

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

有效教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)要解決好三個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)什么？怎樣評(píng)價(jià)？有效教學(xué)評(píng)價(jià)人員方面，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師、同事、教學(xué)管理人員及行政人員的參與. 評(píng)價(jià)內(nèi)容主要涉及教師教學(xué)個(gè)性發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展兩方面. 教師教學(xué)個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要從教師的精神品格、教師的教學(xué)個(gè)性構(gòu)成、教師的教學(xué)成績(jī)?nèi)矫孢M(jìn)行；學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)適應(yīng)能力、時(shí)間觀念、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)幾方面的內(nèi)容. 評(píng)價(jià)的方法主要有深入課堂進(jìn)行觀察，安排適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)測(cè)試及發(fā)測(cè)量表進(jìn)行測(cè)評(píng). 有效教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)方面：第一，有效教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)綜合運(yùn)用理論方法、科學(xué)方法和藝術(shù)方法. 第二，有效教學(xué)評(píng)價(jià)、要求弘揚(yáng)師生在有效教學(xué)評(píng)價(jià)中的創(chuàng)造性，關(guān)注師生的人文需要，即注重師生的自我內(nèi)在性評(píng)價(jià). 這種評(píng)價(jià)不是等到教學(xué)結(jié)果出來(lái)以后再給予評(píng)價(jià)，而是邊教學(xué)邊評(píng)價(jià)，對(duì)可能出現(xiàn)的偏差及時(shí)進(jìn)行糾正.

課堂目標(biāo)能否達(dá)成，學(xué)生能否真正掌握，取決于新知是教師直接給予還是學(xué)生自己探求而獲得的. 所以，我們一定要把握好課堂教學(xué)的核心，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)全過(guò)程之中，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人. 教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生手腦并用，切實(shí)經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 在課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)一些有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間，適時(shí)加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“在做中教，在做中學(xué)”.

[?] 形成合作的機(jī)制，為課堂教學(xué)的生本增添助力

集體的力量是無(wú)窮大的，在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，無(wú)疑會(huì)給你的教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲. 在明確討論的內(nèi)容、要求之后，教者可以采取小組合作交流的形式，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性的學(xué)生分配在一個(gè)小組，再分配給他們組內(nèi)一個(gè)特殊的身份和任務(wù)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相提高. 與此同時(shí)，教者應(yīng)巡視輔導(dǎo)，關(guān)心各個(gè)小組的討論情況，有重點(diǎn)地參與其中. 學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的相互幫助，共同商討，不僅對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深的理解，而且學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分展現(xiàn). 陶行知先生提出的“六大解放”思想與小組合作學(xué)習(xí)模式不謀而合，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義. “解放小孩子的頭腦”，他們思維碰撞的火花將會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的創(chuàng)造力；“解放小孩子的雙手”，使得他們的動(dòng)手能力得到了鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)“手腦雙揮”；“解放小孩子的嘴巴”，讓他們自由交流，質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究；“解放孩子的眼睛”，讓他們見(jiàn)證知識(shí)的形成過(guò)程；“解放小孩子的空間”，讓他們回歸生活，感受到了“生活即教育”的思想內(nèi)涵；“解放小孩子的時(shí)間”，讓他們消化所學(xué)，各取所需.

[?] 建立和諧的情感，為課堂教學(xué)的生本提供保障

陶行知先生在《我之學(xué)校觀》一文中寫(xiě)到“學(xué)校是師生共同生活的處所. 學(xué)校里師生應(yīng)當(dāng)相依為命，不能生隔閡，更不能分階級(jí). 人格要互相感化，習(xí)慣要互相鍛煉. ”由此可見(jiàn)，良好的師生關(guān)系，直接影響和制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的生本，為此，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系顯得至關(guān)重要. 教師應(yīng)經(jīng)常與潛能生交流溝通，深入他們的內(nèi)心世界，了解他們的想法，及時(shí)給予糾正和引導(dǎo). 正如陶行知先生所說(shuō) “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生. 你別忙著把他們趕跑. 你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分時(shí)，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生. ”師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，對(duì)待學(xué)生要有寬容心和耐心. “以生為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，是我們?cè)谔招兄逃枷氲闹笇?dǎo)下，實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要組成部分，唯有長(zhǎng)期體驗(yàn)，經(jīng)常反思，不斷總結(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出旺盛的生命力.