先學后教，彈性預設

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，我國開始將目標放在了改革教師的教學方式上，希望能夠通過對教師教學方式的改革來促進學生對知識的學習，例題教學是在我國高中數(shù)學教學過程中找到的一種更符合學生需求的教學模式. 但是在實際運用中，這種模式還存在著一些問題，這就需要對這種教學模式進行探索，從而能更好地將此運用在高中數(shù)學教學實踐中.

關鍵詞：高中數(shù)學；例題教學；課堂應用；實踐

隨著社會的進步和發(fā)展，社會各界的競爭都變得更加激烈. 在當今社會，社會的競爭歸根結(jié)底就是人才的競爭. 所以我國越來越注重對人才的教育和培養(yǎng)，也就逐漸開始了對教育體制的改革. 高中是學生走向大學之前的最后一個階段，在這里他們所學的知識相對于大學來說是最基本的，相對于小學和初中來說卻是上了一個臺階. 從而這個階段的學習對學生來說有一種承上啟下的意義，所以對高中的教學模式進行改革就顯得尤為重要了. 在高中實行例題教學的模式是我國對高中教學模式改革的一種表現(xiàn)，這樣的教學模式可以避免傳統(tǒng)的教學模式存在的弊端，對高中數(shù)學的教學有很大的促進作用.

[?] 例題教學的含義和重要性

例題教學是針對高中數(shù)學的教學模式進行的改革，這種教學模式是將高中數(shù)學課本上的基礎理論知識和例題結(jié)合起來學習的一種模式，幫助學生更好地掌握基本的定律和知識. 這樣的教學模式很好地利用了例題對知識的檢測和鞏固作用，讓學生在學習新的知識的時候，通過不同類型的例題來更加直觀地體會知識的關鍵點，幫助學生去思考和理解，從而靈活地掌握新知識.

高中數(shù)學是對中小學數(shù)學知識的一種升華，它已經(jīng)不單單是對一些簡單運算的掌握，涉及更多的知識都是比較抽象的，僅僅依靠課本和教師語言上的講解是不能達到學生學會知識的目的的. 而例題教學卻可以很好地把課本知識和例題結(jié)合起來，將所學的理論知識生動地展現(xiàn)給學生，幫助學生更好地理解. 所以例題教學對于高中的數(shù)學教學來說是很重要的，我們需要對這種教學模式進行大力的推廣和運用.

[?] 高中數(shù)學例題教學的現(xiàn)狀分析

我國重視對高中數(shù)學教學模式的改革，也在眾多高中的數(shù)學教學中運用了這一教學模式，但是這種模式的應用在現(xiàn)階段還沒有能夠起到我們預期的作用，接下來我們就來分析一下我國高中數(shù)學例題教學模式運用的現(xiàn)狀，以及在運用的過程中出現(xiàn)的問題.

首先，我國高中數(shù)學這門課的內(nèi)容較為落后，雖然在教材中也有例題的設置，但是對例題的設置比較單一，沒有充分利用例題的價值. 書本中的例題數(shù)量太多，使得在45分鐘的課堂里不能很好地實現(xiàn)教學目的. 高中數(shù)學內(nèi)容很廣泛也很深奧，涉及對各種定理和公式的應用，應用的方式有很多，課本對所有解題方式進行列舉，會讓學生產(chǎn)生知識太難，變形太多，難以學會的思想. 教師在對知識講解的時候一般都會按照課本的順序和設置來講，學生對知識的學習處于被動的地位，不利于學生更好地把握知識.

其次，有的數(shù)學教師在自己的教學中雖然運用了例題教學的模式，但是在運用的時候沒有根據(jù)學生在課堂上的實際掌握情況來選擇例題，并且對例題的選擇也不科學，不論例題的難易程度怎樣，只選擇和知識點相關的例題. 按照這樣的教學方法進行下去，學生的學習效果依然不會變好. 因為學生對知識的學習是有一個過程的，假如教師在選擇例題的時候忽略了學生的具體情況，就會使得學生跟不上教師的思路，長時間下去就會徹底放棄. 這樣的教學方法是完全背離例題教學模式的.

最后，在我國現(xiàn)階段的數(shù)學例題教學中，教師過多地擔當了責任，他們會仔細地對例題的每一步進行講解，希望學生可以通過教師的講解理解知識點，也明白例題所傳達的知識點和思路. 但是，在對例題的講解過程中，教師忽視了學生才是教學的主體，他們需要有一個空間和時間來進行自主的思考. 教師對例題的過于充分的講解剝奪了學生進行自主思考的權(quán)利，這樣并不利于學生的學習. 長時間下去，他們會對教師產(chǎn)生依賴，自己無法去思考和分析問題.

[?] 探索高中數(shù)學例題教學的應用途徑

基于以上分析的在現(xiàn)階段的數(shù)學例題教學中出現(xiàn)的一些問題，我們需要在不斷的實踐中探索出促進例題教學模式應用的途徑，我們可以從以下三個方面來努力.

（一）高中數(shù)學教材內(nèi)容的設計要合理

首先，我們在編寫教材的時候，要將知識點、定理和例題充分地結(jié)合起來. 例題的選擇要和知識相一致，例題的難度要逐漸增加. 不要不分難度地安排例題，這樣不符合學生的學習思維.

其次，例題的設置不宜過多過難，一種知識點和解題方法設置一道題目就可以了，以基礎知識為主，例如，在數(shù)列這一節(jié)中，會涉及對很多公式和公式的變形，包括求和公式、求中項公式等等. 這就需要在設置例題的時候合理化. 每種公式以及公式的變形都設置一道例題即可. 對比較重要的知識點可以適當增加例題，但例題的數(shù)量和難度都要得到控制. 例如，如果數(shù)列這一節(jié)的基礎知識在于利用題目中的條件去求和，例題的設計就可以多一些考查求和公式的題，從而更好地鞏固本節(jié)的重點知識.

最后，我們要不斷更新自己的思想，對教材進行定期的更新. 隨著社會的發(fā)展、教育體制的改革，學生對知識的學習也會產(chǎn)生變化，教學的方式也會不斷完善，教材要能夠與時俱進，適合教學的過程.

高中數(shù)學教材是學生學習知識的基礎，是教師講課的依據(jù)，所以教材內(nèi)容設置的是否合理直接關系到學生能否很好地學習知識. 只有教材的內(nèi)容設置合理了，才能提高教師的教學效率，促使學生更好地掌握知識.

（二）教學方式要科學

首先，數(shù)學教師在進行課堂教學的時候要時刻以學生的掌握情況為中心展開教學，照顧到大多數(shù)學生的接受能力. 在對知識點講解過后，要選擇和知識點結(jié)合比較緊密的例題，由簡單到復雜，根據(jù)學生的掌握情況來選擇例題. 其次，教師對課本上的例題要進行篩選，不能每道題都講. 因為一節(jié)課的時間是45分鐘，教師要合理安排整節(jié)課的進程，讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識. 除了課本上的例題之外，教師要利用自己的教學資源，在教學的過程中加入比課本上還要合適學生學習的例題，并根據(jù)學生的需要進行講解. 最后，教師要不斷提高自己的知識水平，更新自己的教學方法，不斷完善自己的課堂，找到適合學生的教課模式.

高中數(shù)學教師是學生學習的指引者，任何知識都是通過教師的講解傳達給學生的. 所以教師的教學方式是否科學，是否符合學生的學習習慣，直接決定了學生能不能學會并掌握知識. 數(shù)學教師要從自身出發(fā)，不斷改變自己的教學方式，用科學合理的教學方式來向?qū)W生傳授知識，學生才會更容易學習.

（三）注重培養(yǎng)學生的自主思考能力

高中數(shù)學教師要明白，學生永遠是課堂的主體. 我們要教給學生的是一種思維方法，而思維的形成是需要有學生自主的思考在里面的. 所以在教學的過程中教師不宜把所有的時間都用在自己對知識和例題的講解上，可以適當給學生留出自己思考的時間，讓他們自己去分析例題. 這樣才能讓學生主動地參與到課堂的學習中來，而不是被動地聽教師講課. 但是需要注意的一點是，在實施讓學生自主思考的方法的過程中，我們要注意對課堂時間的合理分配. 只有把實踐和講解結(jié)合起來，才可以充分地調(diào)動學生的學習積極性，學生也會在不斷的自主思考中養(yǎng)成獨立思考的習慣，這對他們以后的學習都會起到很好的促進作用.

學生是學習的主體，只有他們的主動思考才能促進對知識的深刻理解. 所以教師在講課的過程中要注重培養(yǎng)學生的自主思考能力，讓他們通過在課堂上獨立地分析例題，逐漸學會自主思考.

[?] 結(jié)語

高中數(shù)學這門課的性質(zhì)決定了在教學的實踐過程中必須要結(jié)合例題的講解，這樣才能讓學生通過具體的例題來進一步理解理論知識和掌握基礎知識，但例題教學模式的具體運用是需要經(jīng)過不斷的實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的. 只有在這樣一個不斷的檢驗和發(fā)展的過程中，才能逐漸完善數(shù)學例題教學模式，讓這個教學模式逐漸符合學生的學習習慣和思維習慣. 教育是一個國家發(fā)展的基礎，也是提高一個國家整體素質(zhì)的重要途徑，更是促進一個國家提升文化水平的必經(jīng)之路. 我們需要加大對教育的支持力度，不斷地完善教育模式.